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研究者设计了一个“两绳问题”的实验，在一个房"的相关试题:
[简答题]31.材料
研究者设计了一个“两绳问题”的实验，在一个房间的天花板上悬挂两根相距家园的绳子。被试者无法同时抓住，这个房间里有一把椅子，一盒火柴，一把螺丝刀和一把钳子。要求被试者把两根绳子系住（如图2所示），问题解决的方法是：把钳子作为重物系在一根绳子上，从而把两根绳子系起来。结果发现只有39％的被试者能在10分钟内解决这个问题，大多数被试者认为钳子只有剪短铁丝的功能，没有意识到还可以当做重物采用的问题：（1）上述实验主要说明哪种因素影响问题的解决（6分）该实验结果对教学工作有何启示（6分）
[简答题]请就你感兴趣的某个问题或现象设计一个实验，通过实验对这个现象进行探讨或说明。要求写出实验目的、实验方法和结果分析。
[单项选择]有人做了一个实验，在实验中，受试人从一个抽象设计的模型中识别出一个式样，然后选择另一个设计来完善这个式样，实验的结果是令人吃惊的。在实验中表现最成功的受试人被发现其大脑神经细胞消耗的能量是最低的。
下面哪个假设最好地解释了这个实验的发现
A. 当受试人试图识别式样时，大脑神经细胞要比受试人做其他推理时反应得少。
B. 在实验中表现最好的人在处理抽象式样时比表现差一点的人更加满意。
C. 更善于识别抽象式样的人有更多的能量有效的神经联系。
D. 当完善最初被识别的式样的设计被确定时，被实验人大脑消耗的能量增加了。
E. 运动员更适合完善某个既定设计的任务，他们休息时的能量消耗低于一般人的能量消耗。
[简答题]教学设计题：
现有橡皮膜、三叉玻璃管、橡皮塞、气球及无底的玻璃瓶等材料。和1m这些材料设计一个教具，用以演示膈肌的运动，从而帮助学生更好地了解人体进行吸气、呼气时膈肌的变化和原理。用示意图表示所设计的教具。
[单项选择]在单因素实验设计中，安排一个实验组和一个控制组，要检验这两个总体是否有显著性差异，通常采用（）
A. F检验
B. t检验
C. 事后检验
D. 简单效应检验
[单项选择]相对于被试问实验设计，被试内实验设计的缺点是
A. 需要更多的被试
B. 研究效率较低
C. 容易引起顺序效应
D. 容易混淆被试差异与实验条件
[简答题]简述如何根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序规范与否。
[不定项选择]前苏联心理学家彼得罗夫斯基以中学生为研究对象设计了一个实验：给学生一份问卷，问卷中有几个关于道德问题的判断，要求学生对这些判断表示赞成或反对。问题很简单，每个学生都能根据公认的准则做出回答。过了一段时间之后，把这些关于道德的判断列入一张更长的项目单之中，而在学生回答之前给予暗示，说明其他人都赞成错误的判断。在这种情况下，只有极少数人接受暗示、屈从压力而改变其原来的主意，绝大多数人并没有改变主意。参加实验的学生最可能形成的团队类型是（）。
A. 指挥团体
B. 利益团体
C. 任务团体
D. 联谊团体
[简答题]阅读下列材料，完成教学设计。 材料一：《全日制义务教育化学课程标准(实验稿)》的“内容标准”： “初步学习在实验室制取二氧化碳。” 材料二：义务教育课程标准使用教科书《化学》(九年级上册)的目标(略)。 材料三：人教版初中《化学》“二氧化碳的制取研究”部分教材内容(略)。 根据以上材料，回答下列问题： (1)试确定本课的三维教学目标。 (2)说明本节课的教学重点和难点。 (3)简述本节可采用的教学方法和使用的教具。 (4)请对本课内容进行教学过程设计。
[简答题]根据实验研究报告，判断一个教育实验的设计、程序是否规范可做以下分析：
[简答题]某一显花植物的隐性矮秆突变是由基因缺失造成的。设计一个可操作的实验方案克隆它的野生型基因。
[简答题]本题为必选题，请在Ⅰ、Ⅱ两道试题中选取一道作答。
一个教育心理学家设计了这样一个实验，在这个实验中用3种不同的激发动机技术形成了自变量的不同水平。因变量是对于能力水平测量中所显示的认知任务的行为表现。参与者是从学习心理学课程的大学新生中随机抽取的60名学生。请说出该实验可能控制的变量，并提出增强控制的建议方法。
[简答题]阅读下列材料回答问题。 某同学在物理实验课上做测小灯泡的伏安特性曲线实验时，没听老师讲完就开启电源做实验，结果电压过大，灯泡烧毁，老师给予严厉的批评并取消其实验课，停课写检查。 问题：对此事件提出你对学生的处理意见，并对整个事件进行点评。
[简答题]已知某疾病是由于不表达的A基因过量表达引起的。现欲克隆该基因，请你设计一个可操作的实验程序。‘
[简答题]
现有橡皮膜、三叉玻璃管、橡皮塞、气球及无底的玻璃瓶等材料。
（1）利用这些材料设计一个教具，用以演示膈肌的运动，从而帮助学生更好地了解人体进行吸气、呼气时膈肌的变化和原理。用示意图表示所设计的教具。（20分）
（2）简要说明教师在利用该教具进行演示时应注意的事项。（10分）
[填空题]某实验小组要对“低温是否会影响物质的跨膜运输”进行实验探究，设计了如下实验。
实验步骤：
第一步：组装渗透装置两套，分别编号为1、2。
第二步：在两组烧杯中分别加入等量的水，在长颈漏斗中分别加入等量的同一浓度的蔗糖溶液，保持管内外液面高度相等。
第三步：对两组装置进行不同处理：1组用水浴锅加热至37℃，2组的烧杯外加冰块降温。
第四步：两组装置同时开始实验，几分钟后观察记录漏斗的液面刻度变化。
请分析回答下列问题：
如果上述实验结果证明了“低温能影响物质跨膜运输的速率”，那么对于生物活细胞来讲，产生这种情况的原因是：
①______。
②______。
