更多"[简答题]案例：
某教师设计了如下“物质的量”教学的导入情境：分别"的相关试题:
[简答题]材料：
某教师在“物质运输的途径”教学中，设计如下教学环节：
环节A：快乐游戏一循环列车
游戏规则：1．以列为单位，每位同学只能代表体循环或肺循环的一个站点。2．随意指定某同学是体循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位同学快速接上，比比看，看哪列同学火车开得稳 开得快
一轮以后，增加难度，报出站名后再说出血液的成分。
在课堂最后，设计环节B：
刚开始上课时老师提出的问题：老师扁桃体发炎进行了手部静脉注射．药物是沿着怎样的途径到达病灶发挥作用的呢 看哪一小组的同学能最早描述出药物的旅程。
问题：
(1)环节A是怎样体现生物课程理念的 (8分)
(2)简单评价环节B的目的。(12分)
[单选题]某教师在进行化合价内容教学时设计了如下教学目标：知道常见元素化合价．能依据化合价写出物质的化学式，并能依据化学式推求某元素的化合价。该目标属于( )。
A.知识与技能目标
B.过程与方法目标
C.情感态度与价值观目标
D.德育目标
[简答题]教学导入方式的设计有什么作用?应注意哪些问题?
[简答题]案例：
以下是《散步》一课的教学设计，阅读后完成下题。
一、导入
师：家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间，今天，让我们步入一个家庭，去感受这个四口之家浓浓的亲情。
学生：唉，怎么又是《散步》!
(这是一次县级教学定级达标课，该班已经是第四次讲授《散步》了，学生厌烦的情绪已经暴露了)
教师镇定地微笑着：确实难为同学们了!可生活中我们经常去散步，而且乐此不疲的哟，或许今天大家跟老师一起去散步会有不同的滋味呢
(学生和听课教师一起开心大笑)
二、整体感知
1．教师配乐范读课文，学生体验作品的语感和情感。
2．课文写了什么内容
(教师以充满温情的语气给大家把课文读一遍，同学们边听边感受这份亲情，看课文写的内容是什么)
三、自主合作．探究主题
(读一读，说一说，学习抓住关键词句理解主题)
1．学生自由朗读课文。要求：正确、流利、有感情。
2．齐读：自主初步感悟文本。
3．带问题朗读课文。(提示质疑)
①在散步过程中发生了什么事 (分歧)
②“分歧”是怎么解决的 (感知文本内容，紧扣“分歧”，教师善于抓住牵动文本情感内容的一“发”)
师(过渡)：看似不起眼的小事，如果不处理就会产生家庭矛盾。通过这件事情，你悟出了什么道理
(学生讨论交流，教师适时点拨)
生：不管做什么事情应先考虑老人的感受，先照顾他们。他们辛苦了一辈子，不容易。课文之中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头。这正是中华民族传统美德的体现。
③下面请同学们以小男孩的身份说说“我”有一个什么样的奶奶、爸爸、妈妈。
爸爸：孝顺、有责任。
奶奶：慈爱．体谅。
妈妈：温柔、孝顺。
“我”：乖巧、懂事。
(学生答案丰富，甚至穿插出了感人情节)
4．体悟写法。像这样通过一件小事去反映一个大的主题，请你给这样一种写法取个名字。
(以小见大)
师：一滴水可以反射阳光。只要用心去感悟生活，再平凡的事情也能够发掘出深厚的主题，这种写法叫“以小见大”。亲爱的同学们，如果说轰轰烈烈的人生是一种美丽，那么平平淡淡的生活小事，也包蕴着无比丰富的情感。下面请大家联系自己的生活实际，以小组为单位，谈谈自己家庭生活中平凡而感人的事。然后推荐一个同学给大家说说。
四、质疑、体悟。
课文讲述的故事很平凡，语言也朴素平易。但是这看似平淡的语言却蕴涵着真挚的感情。
下面同学们自读课文，把你认为有价值的问题提出来，以小组为单位进行交流，小组不能够解决的问题，提交全班进行讨论。
1．题目改为《三代》行不行
2．开头“我们在田野散步：我，我的母亲，我的妻子和儿子。”可不可以将顺序调换
3．课文写一家人散步为什么还要描写景物 (景色美)
4．文章结尾为什么说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界” (情感美)
5．找出对称句，有感情地朗读，以“母爱”为话题，学习用对称句说一句话。(形式美)
教师在学生发现、探究问题时相机归纳出文章的“三美”。
五、小结
亲爱的同学们，家是一个幸福的摇篮，需要我们用心来呵护。家，更是一副沉沉的担子。需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。一个家是如此，一个国家、一个民族更是如此啊!
问题：
仔细阅读以上课堂实录，并进行评析。
[简答题]教学导入方式的设计有什么作用?我们应该注意哪些问题?
[简答题]以《服装设计》一课为例，简述两种教学导入方法。
[简答题]材料：
下面是某教师在“凡尔赛一华盛顿体系”一课设计的教学导入：
师：第一次世界大战的性质如何结果怎样
生：它是一场帝国主义战争，结果是以德国为中心的同盟国集团战败。
师：第一次世界大战使主要资本主义国家的实力发生了怎样的变化
生：德国、奥匈帝国等成为战败国，英、法两国虽为欧洲**但实力已大不如前，美、日两国的经济实力则得到大幅度增长。
师：帝国主义列强“安排”战后世界的基本依据是什么
生：经过世界大战而变化了的各国实力。
师：帝国主义列强是如何“安排”战后世界的
生：召开巴黎和会和华盛顿会议，完成了对战后世界的“安排”，确立了战后资本主义世界的新秩序。
问题：
(1)试对该教师的教学设计做出评论。
(2)如何有效地实现教学导人的功能
[简答题]材料：
杨老师在数学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入：
同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。丙猴更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给了丙猴三块。老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢？猴王为什么要这么切呢？学习了“分数的基本性质”你就清楚了。
问题：
(1)评价杨老师所设计的教学导入环节。
(2)小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些？
[简答题]杨老师在数学“分数的基本性质”时，设计了这样的教学导入：
同学们，在学习新内容之前，我先给大家讲个故事。猴山上的小猴子最喜欢吃猴王做的饼。有一天，猴王做了三块大小一样的饼分给小猴子们吃。它先把第一块饼平均切成四块，分给甲猴一块。乙猴见到说：“太少了，我要两块。”猴王就把第二块饼平均切成八块，分给乙猴两块。丙猴更贪吃，它抢着说：“我要三块，我要三块。”于是猴王又把第三块饼平均切成十二块，分给了丙猴三块。老师想问问同学们，是不是最贪吃的丙猴分得最多呢？猴王为什么要这么切呢？学习了“分数的基本性质”你就清楚了。
[问题1][简答题]
评价杨老师所设计的教学导入环节。
[问题2][简答题]
小学课堂教学环节中常用的导入方式有哪些？
[单选题]将化学教学设计分为课程教学设计、单元教学设计和课时教学设计的根据是（ ）。
A.化学教学不同层次的性质和类型
B.化学教学不同层次的目的、性质和类型
C.化学教学不同层次的目的和性质
D.化学教学不同层次的目的、要求和作用
[简答题]下面是两个关于教学目标设计的案例：
【案例1】消费者的合法权益受法律保护
教学目标：
(1)通过学习，学生了解了消费者享有哪些合法权益，知道了什么是安全保障权、知情权、自主交易权、公平交易权、获得赔偿权、依法结社权、获得知识权、维护尊严权、监督批评权，知道了什么是消费者合法权益的国家保护、社会保护、自我保护。
(2)学生提高了分析问题和解决问题的能力。
(3)通过对消费者合法权益的国家保护和社会保护的学习，培养自己热爱祖国的情感，增强了法制观念。
【案例2】能自律，得自由
教学目标：
(1)通过学习，学生懂得什么是纪律，自由和纪律是不可分割的，自律才能有自由，理解自律与自由的关系。
(2)通过学习自由与自律的关系，学生提高了用辩证的观点观察分析问题的能力。
(3)通过学习，学生认识到自觉遵守纪律的重要性，培养自己的遵纪守法意识。
问题：请对比分析【案例1】和【案例2】中关于教学目标的两种设计方法，并举例说明。
[简答题]说一说你本节课是如何导入的，为什么要这样导入?【教学设计】
[单选题]下列教学设计程序①教学目标设计②教学媒体设计③教学策略设计④教学内容选择，正确的是（ ）。
A.①②③④
B.①③②④
C.④①③②
D.①④③②
[简答题]读《孔雀东南飞》教学实录，完成下题。
案例：
师：(运用多媒体导入)托尔斯泰说：幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭却有着不同的不幸。经过近两个星期的准备，今天，我们在这里用自己的方式演绎古典爱情悲剧《孔雀东南飞》中刘兰芝与焦仲卿的悲剧故事。那么他们是如何演绎这个故事的呢 其中的人物形象塑造得怎么样 我想看完同学们的表演你就会有一个明确的答案。好!请看第一场《遣归》。
第一幕：相恋[形式：哑剧]
生旁白：这是一个真实的故事，起初，他们很幸福。兰芝听门外声响，轻轻出门，于池边小路等待仲卿，久等不来。仲卿从后轻手轻脚上，轻拍兰芝肩；兰芝故作生气，与仲卿闹别扭，不听仲卿反复解释，后兰芝敲了仲卿一下即跑走，仲卿跟上。
(生配乐表演)．
第二幕：婚后[形式：哑剧]
[背景音乐：小提琴协奏《梁祝》]
生旁白：婚后的兰芝贤惠勤劳，每天都忙到深夜，天刚亮，又早起做饭。深夜，兰芝倚烛刺绣；天明，兰芝吹灭蜡烛，出门做饭。
[生配乐表演]
第三幕：逼归[形式：话剧]
焦母：(拄拐上)(吼)兰芝，你死哪去了，还不赶快做饭
兰芝：(低眉顺眼)婆婆，我这就给你做饭。今天，咱们吃面条。
焦母：(脸孔朝天)面条太滑。
兰芝：(委曲求全)那……咱们吃包子。
焦母：(顿拐)包子太腻。
兰芝：(声音哽咽)那……吃饼。
焦母：(怒斥)算了吧，你个笨婆娘，我们焦家怎么娶了你，连饭都做不好!
(兰芝黯然退下)
第四幕：请归[形式：话剧]
(兰芝独坐闺房饮泣，仲卿接信回家，听兰芝诉别)
兰芝(停止啜泣，哽咽)：我要走了，不是我不想留下，只是——婆婆对我不满意，我不能等
着被赶走，还是让我自己提出来吧。
仲卿(声音洪亮)：你别走，让我去跟母亲说吧。
(兰芝仍啜泣不语)
师：好，第一场表演结束，他们表演得怎么样，哪位同学毛遂自荐来评论一下
生甲：我认为他们表演得很不错，焦母的扮演者把焦母的蛮横、专制表现得淋漓尽致。
生乙：我认为刘兰芝的表演也挺好，把一个善良、委曲求全的兰芝生动地再现在我们眼前。
生丙：我认为焦仲卿的表演似乎不大到位。特别是他声音洪亮地说“你别走，让我去跟母亲说”．这一句话说得口气很硬，不符合仲卿软弱的性格，如果焦仲卿这么刚强，那么还会有“自挂东南枝”的悲剧发生吗
师：看来同学们不光是看热闹，还真看出了点门道，点评非常到位。接下来，请欣赏第二场《誓别》。
第三场：抗婚
[形式：话剧]
[由大屏幕显示汉代建筑——灰色的瓦房，凸显出沉闷压抑的氛围]
刘母(抚兰芝背)(柔声)：兰儿，咱们已经回绝了县令的好意，难得太守家也派人来提亲，你就答应了吧!
兰(眼含泪水)：我刚回来时，仲卿还曾一再嘱咐过我，我们发过誓永不分离。今天如果答应了，岂不是违背了当初的诺言。娘，您还是帮我回绝了吧!
母：哎!真是乱透了。难为我可怜的兰儿了。(刘母拭泪下)
兄(大模大样上)：母亲，怎么样
(母摇了摇头)
兄：这下可糟了。(进房，坐下，跷腿)妹子，县令家派人来提亲，按你的意思没答应，可是太守家派人来提亲．你还是一口回绝
兰(低头，小声)：是……
兄(瞪眼)(大声)：你真是愚蠢至极，你回来多日，那个焦仲卿找过你了 ……本来你被送回来就够让人笑话的了，你就算不为母亲和我想想，也该为你自己想想……
师总结：从《卫风·氓》中的弃妇到鲁迅笔下的祥林嫂，从杜十娘怒沉百宝箱到曹禺的戏剧《雷雨》中侍萍的怨愤，从刘兰芝的自赴清池到巴金《家》中呜凤之死，无不呐喊出对封建专制的抗争、对爱情自由的向往。由以上几幕剧，我们对人物性格、故事主题有了深刻的了解；希望我们这堂课能抛砖引玉，在这个基础上，同学们回去自编第四场《殉情》。
问题：
请根据实际教学以及《普通高中语文课程标准(实验)》的相关知识对本案例进行评析。
