[不定项选择题]处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做（）。
A.一般迁移
B.正迁移
C.垂直迁移
D.负迁移
E.水平迁移

[不定项选择题]处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫做（）。
A.一般迁移
B.正迁移
C.垂直迁移
D.负迁移
E.水平迁移

[不定项选择题]行政生态学理论主要是分析社会环境因素与公共行政之间的相互影响，认为处于不同发展阶段的社会有其相对应的行政管理模式。下列关于这种理论的说法中，正确的是()。
A.传统农业社会的社会结构缺乏高度的分工和专业化，与之相适应的行政系统是一种“衍射型”行政模式
B.工业社会的社会结构具有高度的分工和专业化，与之相适应的行政系统是一种“衍射型”行政模式
C.工业社会的社会结构具有高度的分工和合作性，与之相适应的行政系统是一种“融合型”行政模式
D.传统农业社会的社会结构具有混沌未开的性质，与之相适应的行政系统是一种“融合型”行政模式

[不定项选择题]多条河道相互连通,使得水流运动和污染物交换相互影响的河网地区,适用于（）模型。
A.0维模型
B.一维模型
C.河网模型
D.平面二维

[填空题]处于不同概括水平的经验之间的相互影响叫{pz_填空}。

[不定项选择题]作为一套复杂、动态的监管系统，实名制的各个步骤环环相扣，相互影响。 如果执行与监管 不到位，就算制度设计得再周详，也会形同虚设。 最近，周围不少朋友抱怨实名制成了“睁眼瞎”。 有人上医院挂号，发现实名制下，号贩子依然猖獗，挂号依然难于上青天；还有人坐火车，发现根本没人验票，实名制对票贩子成了摆设，倒是给乘车人增添了不少麻烦。 近年来，越来越多的服务领域开始实施实名制。 实名制是通过真实身份信息验证来分配服 务资源的一种方式，它并不改变服务资源的供应量，在缓解供求矛盾中，算是一种需求侧管理。 在基本公共服务领域，特别是服务资源相对稀缺的领域，实名制是一件“利器”。 过去实行非实名制，有关部门打击“黄牛党”只能靠事后追溯，发现线索难、取证更难。 而实名制由于与真 实身份相联系，既有利于防止“黄牛党”等“占位投机”，又遏制了一些利益群体的“暗箱操作”，在很大程度上提高了服务资源分配的公平性与透明度。 然而，任何利器能否发挥最大效用，往往不在于其本身的锐利程度，更在于如何使用。 实名 制也是如此。 作为一套复杂、动态的监管系统，实名制的各个步骤环环相扣，相互影响，好似做 一道算术题。 在这道算术题里，只有消费者的消费手续、服务者的服务流程、监管者的监管步骤 都做加法，最终才能换来监管成果的乘数效应。 如果执行与监管不到位，就算制度设计得再周 详，也会形同虚设。 比如，过去旅客买完票，患者挂了号，监管者的使命就完成了，而如今，监管才刚刚开始。 拿 火车票实名制来说，不仅涉及购票这一个环节，还连着取票、验票、退票等诸多环节。 监管者所 增加的麻烦可想而知。 然而，这些所谓的麻烦，恰恰是监管者无法避免、不能推卸的。 实名制是 追求分配公平的手段，不能为了实名而实名，不能“社会呼吁了，制度建立了，也就完事了”。 另一方面，实名制的巨大投入也要求有关部门不能对监管漏洞置之不理。 实名制是信息化 新制度，无论是为了保证公民信息安全，还是为了完善服务流程，相关部门已在硬件、软件的采 购、维护、升级以及人员培训等方面，投入了巨额资金。 如果监管者对目前存在的这些漏洞熟视 无睹，那么前期的投入都将化为乌有，实际上也是一种渎职。 亡羊补牢，犹未为晚。 任何新制度的实施，都需要一段调试、适应期。 对于这些符合公众利 益的新制度在试水时的一些遗憾和漏洞，人们不妨多一些理解与宽容，而有关部门则应该多一 些闻过则喜的胸怀，多一些改革时不我待的紧迫。 对于实名制执行过程中出现的问题，作者的态度是：
A.抱怨
B.批评
C.理解与宽容
D.无所谓

[不定项选择题]社区居民通过学习和相互影响形成社区特有的文化、价值观，这一过程表现为社区具有（ ）。
A.空间功能
B.传播功能
C.援助功能
D.控制功能
E.社会化功能

[填空题]处于相同概括水平的经验之间的相互影响叫{pz_填空} 。

[单选题]垂直迁移，又称纵向迁移，指处于不同抽象、概括水平的经验之间的相互影响。 下列各项中，体现了垂直迁移的是
A.汉语拼音的学习影响英语字母的发音
B.“角”的概念的掌握影响“直角”、“平角”等概念的学习
C.“石”字的学习影响“磊”字的学习
D.在学校形成的爱护公物的习惯影响在校外的行为表现

[单选题]处于不同层次概括水平的两种学习之间的影响属于()。
A.水平迁移
B.垂直迁移
C.顺向迁移
D.逆向迁移

[不定项选择题]童年期儿童概括水平可以分为（）。
A.直观形象水平
B.形象抽象水平
C.本质抽象水平
D.初步本质抽象水平

[不定项选择题]童年期儿童概括水平可以分为 ( )。多选
A.直观形象水平
B.形象抽象水平
C.本质抽象水平
D.初步本质抽象水平

[不定项选择题]小学儿童的概括水平发展阶段不包括( )。
A.直观形象水平
B.初步本质抽象水平
C.形象抽象水平
D.初步语言概括水平

[不定项选择题]小学儿童的概括水平发展阶段不包括( )。单选
A.直观形象水平
B.初步本质抽象水平
C.形象抽象水平
D.初步语言概括水平