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[简答题]谈谈你作为一名历史教师所掌握的学生学习历史的方法。
[简答题]作为一名中学历史教师，你是如何开展校本研究的
[单项选择]福勒和布朗根据教师的需要和不同时期所关注的焦点问题，把一名新教师成长为一名合格教师的过程按顺序划分的三个阶段是( )
A. 关注生存→关注情境→关注学生
B. 关注学生→关注情境→关注生存
C. 关注情境→关注学生→关注生存
D. 关注学生→关注生存→关注情境
[简答题]（1）这位教师以"中山装"为切入点来讲解辛亥革命，既突破了以往授课过程中关于历史人物过于死板的讲解方式，又把辛亥革命中重要的思想形象地表述出来了，非常有新意，值得肯定与借鉴。（2）①增加趣味性。讲课过程中多与学生的生活实际相联系，这样既能提升学生兴趣又便于学生理解所学知识。②与时事联系。在讲解历史过程中，在事件与时间方面多与时事联系，贯通古今。③比较式学习。在讲述学生难以理解的历史知识时，多与学生熟知的、形象的事物进行比较说明，便于学生形成直观认识。请根据上述材料设计本课的教学过程并说明设计意图。
[单项选择]张某既是一名教师，又是历史学会会长，两种不同的角色往往会引起（）。
A. 角色期望
B. 角色冲突
C. 角色模糊
D. 角色中断
[单项选择]张某既是学校一名教师，又是历史学会会长，这不同的两种角色往往会引起（）。
A. 角色期望
B. 角色冲突
C. 角色模糊
D. 角色中断
[简答题]
某高校毕业设计的业务规则如下： 一位教师可以指导多名学生，且一名学生只能选择一位教师； 教师的属性：工号、姓名、职称； 学生的属性：学号、姓名、专业和论文题目。 [要求]
根据上述规则画出完整的E-R图。
[单项选择]设系、学生、教师3个实体之间存在约束：一个系可以招聘多个教师，一名教师只受聘于一个系；一个系可以招收多名学生，一个学生只属于一个系。下列E-R图中能准确表达以上约束的是______。
[*]
[*]
[单项选择]作为一名幼儿教师，必须保持一颗（），因为它是教师通往每个孩子心灵的桥梁。
A. 童心
B. 真心
C. 爱心
D. 热心
[简答题]某高校毕业设计的业务规则如下：
一位教师可以指导多名学生，且一名学生只能选择一位教师；
教师的属性：工号、姓名、职称；
学生的属性：学号、姓名、专业和论文题目。
[要求]
将E-R模型转换成关系模型，并指出每个关系的主键和外键。
[填空题]教师讲解的含糊不清与学生的学习成绩有______相关。
[单项选择]一名教师可讲授多门课程，一门课程可由多名教师讲授。则实体教师和课程间的联系是______。
A. 1:1联系
B. 1:m联系
C. m:1联系
D. m:n联系
[单项选择]阅读下面一位教师讲解《项羽本纪》时的教学步骤：教师导入"君子生非异也，善假于物也"，这是我们都很熟识的荀子名言，意思是君子的资质与一般人没有什么区别，君子之所以高于一般人，是因为他能善于利用外物。善于利用已有的条件，是君子成功的一个重要途径。今天，我们继续学习《项羽本纪》，请同学们在关注项羽命运的同时，思考历史给了我们什么启示？给了我们什么教益？学习探究①学生默读课文，划出能引起自己思考的材料。②四人小组交流，谈各自的思考。③全班交流，每小组一人发言（可小组推荐，可自荐）。（学生的发言异彩纷呈，争奇斗艳，一吐为快。课堂气氛热烈。）整理表达①教师引导。刚才大家的讨论很热烈，在交流的过程中，我发觉同学们的表达是沿一条基本的脉络展开的，这就是"材料--观点--阐述--用例--类比--作结"（强调，举例，板书）。经常，我们的脑海里会闪现出各种思想的火花，有很多的思考和想法，但在与人交流的过程中，有的人却不会把这许许多多的想法整理出来，清晰表达。刚才发言的同学为什么能给大家收获、能给大家启发？因为他们有思考、有思想，更重要的是他们懂得表达！下面我们采用这些同学的表达脉络模式，把自己的想法再整理一遍。闭上眼睛，自言自语。开始！②学生整理思维、清晰表达。③教师布置议论文写作。对上述案例分析不正确的一项是（）
A. 本课教学环节清晰，教学步骤简单。
B. 课堂教学充满生气和乐趣，学生在学习和交流中充分体验了挑战智慧的快乐。
C. 教师在课堂的设计与实施的过程中，为学生的发现力和创造力提供了宽阔的空间。
D. 无论是阅读还是讨论，教师都没有关注到学生个体的差异。
[判断题]衡量一名教师是否真正具备了教师职业的条件，根本在于其能否履行教师的角色和职责。
[单项选择]
说明文写作指导课上，教师讲解三种说明顺序，下列不适合作为说明顺序的是（）。
A. 时间变化
B. 情景发展
C. 空间转换
D. 逻辑关系
