更多"阅读以下材料，回答问题。材料：以下是教师在'通过激素的调节'教学过程片"的相关试题:
[简答题]
阅读以下材料，回答问题。
材料：
教师在"人的性别遗传"教学设计中，教学目标确定如下：
知识目标与技能目标：
（1）说明人的性别差异是由性染色体决定的，了解人的性别与基因的关系；
（2）能说出男女体细胞及生殖细胞中含有的染色体数目与类型；
（3）能解释生男生女机会均等的原因。
过程与方法目标：
（1）通过观察男、女染色体排序图，提高观察、思考、分析问题的能力；
（2）通过课前调查学校、社区性别的比例，以及课上"模拟生男生女的实验"提高数据记录、统计、分析能力；
（3）通过小组活动培养合作能力。
情感、态度与价值观目标：
（1）通过调查活动和探究实验，养成合作意识和团队精神，以及实事求是的科学态度；
（2）能科学的看待生男生女的问题，树立男女平等的意识，自觉宣传计划生育政策：
（3）增强探究生物科学的兴趣，体验探究学习的快乐。
根据材料回答：
（1）教学目标确立的依据以及教学目标的特征。
（2）三维教学目标表述的要素以及应该注意的问题。
[简答题]
阅读以下材料，回答问题。
材料：
下面是几位教师在课堂结束环节的处理方式。
在"开花和结果"教学结束环节：
师甲：就像泰戈尔说的："果实的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的"。然而由花到果却是一个漫长、复杂而又艰辛的过程，尽管如此，花却深深地知道，"不经历风雨，怎么能见彩虹"。（播放背景音乐）果然功夫不负有心人，花终于炼造成果实。最后祝愿大家在花一般的年纪里，努力学习，拼搏进取，相信多年以后的你们一定会硕果累累！
在"藻类、苔藓和蕨类植物"教学结束环节：
师乙：播放有关藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像，通过观看、回顾，使学生对这三类绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系有了更加深刻、全面的认识，同时也加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
根据材料回答：
（1）通过上述材料可以看出，结束技能的类型多种多样，请简述结束技能的类型。
（2）结束技能的目的以及应用要点。
[简答题]阅读以下材料，回答问题。 材料： 某校教师进行"环境污染对生物的影响"课题研究，需要学生根据经验、观察、调查或资料收集来寻找子课题。 课题名称：环境污染对生物的影响 活动目标：在活动中提高环保意识和科研意识；在实验研究的过程中促进创造性思维的发展；提高自身设计和操作实验的能力；培养与同学间的团结合作精神。 活动过程： （1）教师就课题"环境污染对生物的影响"概述进行科学实验与研究的基本方法。 （2）学生调查学校周围的主要污染现象，分析污染原因。如让同学走进环保局和环境监测站，随同专业人员采集水样，测定水样，调查学校周围环境的空气、水质和绿化现状等。 （3）学生经过对周围环境的各类污染因素与常见生物的关系的调查和分析后，组成若干课题研究小组（每组3～5人），各自选定实验研究项目。 （4）各小组相互评议实验研究项目，进行可行性论证，然后确定实验研究项目。 （5）各小组设计具体的实验研究方案。实验方案中包括以下内容：①研究题目；②研究目的；③实验原理；④所需材料（应具有可行性）；⑤具体实验步骤；⑥预期结果。 （6）师生分别做实验准备。 （7）在课堂内，各组学生按照自己的实验方案进行操作。小组成员之间应相互协作，共同解决实验中出现的问题。 （8）各组间相互交流研究的过程和结果，相互进行评议和质疑，提出自己的不同看法。各组在听取评议的基础上进一步完善实验或提出进一步的研究方案。 （9）学生写出实验研究报告，提出自己对实验研究结果的见解。 根据材料回答： （1）本材料中运用了合作学习的教学策略，简要谈谈合作学习的原则和方法。 （2）本材料同时也是研究性学习的案例，请谈谈研究性学习的一般特点。
[简答题]阅读以下材料，回答问题。
材料：
有位教师在讲"种子的结构"的时候，先请学生辨认几种植物的种子。接着说："世界上绿色开花植物有20多万种，多数都是由种子发育而来的。"接着展示：有的种子的直径有50厘米，重达15公斤，可算是世界上最大的种子；有的种子一亿粒才重50克，可算是世界上最小的种子。"尽管这些种子的大小、形状、颜色各不相同，但把它们种在适宜的环境里，却都能长出一棵新的植物体。这是为什么呢？是因为它们的结构基本上是相同的。今天我们就通过观察常见的菜豆种子和玉米种子来学习种子的结构。"
根据材料回答：
（1）生物学是以生命的形态结构、生命活动特征和规律以及生命系统与外界环境的动态联系为研究对象的。在生物学教学中，直观教学有助于这些信息的传递。简述直观教学的作用。
（2）在新课起始阶段教师展示的植物的种子属于哪种类型的直观教具？除此之外，你还知道哪些类型的直观教具？结合课堂教学实际，简述教具使用时应注意的问题。
[简答题]阅读以下材料，回答问题。材料：教师在"DNA是主要的遗传物质"教学设计中，教学目标设定如下：知识目标与技能目标：掌握证明DNA是遗传物质的两个实验的过程和原理，以及从实验中得出的结论（DNA是遗传物质）。过程与方法目标：通过重演科学家发现DNA是主要遗传物质的过程，学会科学研究的方法和实验设计的基本步骤。情感态度与价值观目标：（1）概述人类对遗传物质的探索过程，认同科学认识是不断深化、不断完善的过程。（2）通过自己设计验证性实验，提高分析问题、解决问题的能力，发展科学思维和创新的能力。根据材料回答：(1)教学目标确立的依据以及教学目标的特征。 (2)三维教学目标表述的要素以及应该注意的问题。
[简答题]
阅读以下材料，回答问题。
材料：
下面是某位教师在讲"鸟的生殖和发育"时的导入教学实录：
师：大家知道，鸡是由鸡蛋孵化出来的，那是不是市场上或养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢？
（学生之间激烈讨论）
师：下面我们就来找找答案，究竟哪些鸡蛋能孵出小鸡？
（1）本材料中这位教师采用了哪种导入方式？并写出其他五种导入方式。
（2）简述导入技能的目的作用，并简述导入技能的原则与要点。
[简答题]阅读以下材料，回答问题。
材料一在了解学生已有的地球自转知识后，教师可以问学生：地球自转的方向、速度、周期怎样？学生回答后，教师再问地球公转的方向、速度、周期又怎样呢？引出“地球公转”的教学。
材料二在讲授“地球公转”前，一上课可以先动画演示地球在宇宙中绕太阳不停地运动的画面，让学生认真观察，根据“地球公转”的内容，让学生回答地球公转的一般规律（中心、轨道、方向、周期、速度等），引入新课教学。
材料三在讲授“洋流”时，教师可以这样导入：哥伦布在1492年第一次横渡大西洋到美洲时，一共用了37天，而他在1493年第二次去美洲时，只用了20天。同时，哥伦布第一次去美洲走的是距离较短的路线，第二次走的反而是距离较长的路线，可为什么还会出现第二次用时较短的情况呢？通过今天“洋流”知识的学习，大家就会明白其中的奥秘。
材料四“生活”导入是指教师使用生活实例、学生的亲身体验或有教学意义的历史事实、故事等引出教学内容。运用这种导入时，可以利用的生活实际很多，如结合时事报道、学生日常生活中对自然和人文现象的体验和感受，有教学意义的故事、歌曲、诗词等都可以运用，这就要求教师在日常生活中要留心观察，积累生活素材。分析材料一、二、三所使用的教学导入方法。
[简答题]阅读以下材料，回答问题。以下为某教师在"生命活动的主要承担者--蛋白质"教学中的片段。首先播放电影《蜘蛛侠》的片段，问：电影中的主人公是谁？他最有力的武器是什么？展示：（1）黑寡妇蜘蛛的图片，黑寡妇蜘蛛因为它蛛丝中的"蛛丝蛋白"，使得它的蛛丝的强度异常的高。（2）荧光水母的图片。问：这是什么生物？为什么它们能发出美丽的荧光？问：从这些画面中我们应该不难发现，这些神奇的生命现象是由谁来承担的？引出今天这节课的主题。根据材料回答：(1)本材料中的这位教师采用了哪种导入方式？并写出其他五种导入技能。 (2)简述导入技能的目的和作用，并简述导入技能的原则与要点。
[简答题]阅读以下材料，回答问题。
发现法是美国著名心理学家布鲁纳提倡的一种教学方法。它是指教师在学生学习概念或原理时，只是提出一些事实和问题，让学生积极思考，独立研究，自行发现并掌握相应原理和结论的一种方法。下面以“地球如何公转”为例说明发现法在地理教学中的运用。
案例：地球如何公转
师：假如我站在这里当作太阳，请一同学手捧地球仪模拟地球绕我这个太阳公转。
生1：（捧着地球仪随便地围绕老师转一圈）
师：大家思考一下，同学1转得对不对？哪个同学再来转一下？
生2：（捧着地球仪，一边使地球仪由西向东自转，一边围绕老师逆时针公转）
师：同学2纠正了同学1的一些错误，是否完全转对了呢？请同学讨论一下。
（同学们争论声顿起，有的说转对了，有的说还有问题）
生3：（捧着地球仪，一边由西向东自转，并稳定地轴方向不变，围绕教师逆时针公转，转的速度及变化也恰当）
师：同学3转动与同学2有什么不同呢？
（大多数同学显出恍然大悟的样子，但也有同学小声嘀咕说没有不同）
师：请同学们对照教材看看地球公转时的特点是什么？为什么说同学3转得对，而同学2转得不完全对？结合材料概括发现法教学运用的基本步骤。
[简答题]
阅读以下材料，回答问题。
材料：
绿色植物通过光合作用制造有机物
提出问题：
（1）绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？
（2）光是绿叶制造有机物的必要条件吗？
（3）叶绿体是进行光合作用的场所吗？
作出假设：
（1）绿叶在光下制造的有机物是淀粉。
（2）光是绿叶制造有机物的必要条件。
（3）叶绿体是进行光合作用的场所。
设计方案：
学生根据课本已有的实验方案，再进行设计以完善改进自己的实验方案。
确定方法步骤：
（1）把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。
（2）用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。
（3）几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
（4）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变黄变白。
（5）用清水漂洗叶片。
（6）再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。
（7）稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。
实验结束后，互相表达与交流，最终得出结论。
根据材料回答问题：
（1）分析上述材料，根据实验目的分类，该实验属于哪一种类型。
（2）概述这种实验教学方法的优点。
[简答题]阅读下面材料，回答问题。以下是某教师制定的活动实践学习计划。进行"人们心中的历史口述资料的采集实践"的探究活动。例如毛泽东，他在湖南、井冈山、瑞金、延安、西柏坡、北京等地留下了许多纪念，还有许多诗词、文章，以及他人的回忆录、传记等。可以组织学生通过实地考察、访问，和一些老革命家交流，认识他们心目中的毛泽东及其贡献等问题，从而形成更加鲜活的整体感知。(1)请对该老师的做法做出评价。 (2)教师开展活动实践学习应注意哪些问题？
[简答题]
要求结合所学知识分析材料回答问题。
阅读下列材料并回答问题。
材料1
唯物主义历史观从下述原理出发：生产以及随生产而来的产品交换是一切社会制度的基础；在每个历史地出现的社会中，产品分配以及和它相伴随的社会之划分为阶级或等级，是由生产什么、怎样生产以及怎样交换产品来决定的。所以，一切社会变迁和政治变革的终极原因，不应当到人们的头脑中，到人们对永恒的真理和正义的日益增进的认识中去寻找，而应当到生产方式和交换方式的变更中去寻找；不应当到有关时代的哲学中去寻找，而应当到有关时代的经济中去寻找。……在生产方法和交换形式中已经不知不觉地发生了变化，适合于早先的经济条件的社会制度已经不再同这些变化相适应了。同时这还说明，用来消除已经发现的弊病的手段，
也必然以或多或少发展了的形式存在于已经发生变化的生产关系本身中。
——摘自《反杜林论》
材料2
马克思说：“无论哪一个社会形态，在它所能容纳的生产力发挥出来之前。是决不会灭亡的，而新的更高的生产关系，在它的物质存在条件在旧的细胞里成熟以前是决不会出现的，所以人类始终只提出自己能够解决的任务，因为只要仔细考察就可以发现，任务本身，只有在解决它的物质条件已经存在或者基本至少是在生成过程中的时候才会产生。”
——摘自《马克思恩格斯选集》第2卷
材料3
人类的各个时期彼此借以区别的，仅仅是宗教的变迁。某一历史运动，只有在它深入人心的时候，才是根深蒂固的。心不是宗教的形式，因而宗教也不应当存在于心中；心是宗教的本质。
——摘自《西方哲学原著选读》
请回答：
材料1、2的基本观点是什么请说明二者的共同之处。
[简答题]
阅读以下材料，回答问题。
材料：
用显微镜观察人的口腔上皮细胞
目的要求：
（1）会制作临时装片；
（2）会使用显微镜观察：
（3）认识人体细胞的基本结构：
（4）会按生物绘图要求画口腔上皮细胞结构简图。
材料用具：
凉开水或清水、一次性杯子、塑料吸管、显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、消毒牙签、烧杯、吸管、0.9%生理盐水、稀碘液、吸水纸、纱布等。
方法步骤：
（1）制作口腔上皮细胞的临时装片
①用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净，在载玻片中央滴一滴生理盐水：
②漱口，用消毒牙签的一端在口腔侧壁上轻刮几下：
③把牙签附有碎屑的一端在载玻片上的水滴中涂抹几下：
④用镊子夹起洁净的盖玻片，将它的一端先接触水滴，然后轻轻放下，要求无明显气泡产生：
⑤在盖玻片的一侧滴一滴稀碘液，用吸水纸从另一侧吸引，使染液浸润到标本的全部，然后把多余的水擦干净。
（2）用显微镜观察临时装片
①正确取放显微镜，安好目镜：
②转动转换器，选取低倍物镜：
③对光：选用合适的光圈，并转动反光镜，通过目镜可以看到明暗合适的视野：
④观察：标本对准通光孔；下降镜筒直到物镜接近玻片标本；下降时眼睛看着物镜：左眼注视目镜内；同时上升镜筒；视野中有清晰的的物像。
（3）绘图
①一边观察一边绘图，按生物绘图的要求画一个口腔上皮细胞，细胞结构各部分的比例合适：
②注出各部分名称。
（4）整理仪器
①擦净器具和桌面，废物放入垃圾筒；
②显微镜的整理、复原（镜筒、物镜、反光镜）。
根据材料回答：
（1）分析以上材料，按教学活动特点分，该实验属于哪一种类型？
（2）实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，因此教师在学生实验前一定要认真准备，教师应从哪几方面做好实验教学准备？
[简答题]
阅读以下材料，回答问题。
材料：
在进行"爱护植被，绿化祖国"内容的教学时，某位教师制定了如下教学目标：
A．使学生了解我国主要的植被类型及特点。
B．使学生知道我国植被面临的主要问题。
C．让学生尝试设计校园绿化方案。
D．通过了解我国植被严重破坏的状况，培养学生分析问题、解决问题的能力。
E．通过了解我国植被严重破坏的现状及危害，让同学们认识到保护植被的必要性、迫切性和长期性。
F．通过展示校园绿化设计方案，树立全体学生的爱绿、护绿意识，并从身边做起，自觉参加绿化祖国的各种活动。
根据材料回答问题：
（1）请对上述教学目标的表述进行评价和修改。
（2）初中生物学课程的总体目标是让学生在哪些方面得到发展？
[简答题]
阅读以下材料，回答问题1，问题2和问题3。
信息技术和网络经济作为先进生产力，对政府提出了向企业和社会公众提供公开、透明、方便、快捷、低成本服务的新要求。因此，国家把电子政务建设作为今后一个时期我国信息化工作的重点，政府先行，带动国民经济和社会发展信息化。这样的背景下，某信息技术有限公司在积累多年研发、实施政府机关办公自动化、电子政务的经验上，着重在国家统一构建的公共体系平台(安全支撑平台和应用支撑平台)上构架应用系统，推出上下联通、信息共享、规范标准的具有全局意义的电子政务应用系统。其中，网络基础设施层向各类电子政务应用提供必要的网络基础环境，提供可靠、有效的信息传输通道，是各类政务信息的最终承担者。应用支撑层向电子政务应用层提供所需的各种通用服务，如信息交换服务、Web门户系统、电子邮件服务、视频会议服务和接入认证网关等。它能有效简化电子政务应用系统的设计和实现。安全支撑平台在各层面为电子政务提供机密性、完整性、可用性、鉴别等安全服务。
[问题2]
事实上一个政府部门通常已经有了许多应用软件系统，通常需要保护现有资源，让新的系统能够和现有的系统应用交互整合。用150字分析该系统应采用什么技术使系统的开发有较低的成本和工作量。 |
