更多"阅读以下材料，回答问题。
材料：
有位教师在讲'种子的结构"的相关试题:
[简答题]
阅读以下材料，回答问题。
材料：
下面是几位教师在课堂结束环节的处理方式。
在"开花和结果"教学结束环节：
师甲：就像泰戈尔说的："果实的事业是尊贵的，花的事业是甜蜜的"。然而由花到果却是一个漫长、复杂而又艰辛的过程，尽管如此，花却深深地知道，"不经历风雨，怎么能见彩虹"。（播放背景音乐）果然功夫不负有心人，花终于炼造成果实。最后祝愿大家在花一般的年纪里，努力学习，拼搏进取，相信多年以后的你们一定会硕果累累！
在"藻类、苔藓和蕨类植物"教学结束环节：
师乙：播放有关藻类、苔藓、蕨类植物及其生活环境的录像，通过观看、回顾，使学生对这三类绿色植物的最基本特征、生活环境以及它们在生物圈中的作用、与人类的关系有了更加深刻、全面的认识，同时也加深了学生关注生物圈中各种绿色植物的情感。
根据材料回答：
（1）通过上述材料可以看出，结束技能的类型多种多样，请简述结束技能的类型。
（2）结束技能的目的以及应用要点。
[简答题]
阅读以下材料，回答问题。
材料：
下面是某位教师在讲"鸟的生殖和发育"时的导入教学实录：
师：大家知道，鸡是由鸡蛋孵化出来的，那是不是市场上或养鸡场里的鸡蛋都能孵出小鸡呢？
（学生之间激烈讨论）
师：下面我们就来找找答案，究竟哪些鸡蛋能孵出小鸡？
（1）本材料中这位教师采用了哪种导入方式？并写出其他五种导入方式。
（2）简述导入技能的目的作用，并简述导入技能的原则与要点。
[简答题]阅读下列材料，回答问题。
下面是一位教师“城市化的影响”教学片段：
师：（播放背投）这是一种变化。注意它的年代。黄色的范围越来越大，而且有规律地扩大，在原有的基础上扩大。大家想一想，这是什么？猜猜看。
生：城市用地规模在扩大。
师：对，但是我们还能看出来两个方面，一是城市总人口增加了，二是城市人口的比重在发达国家和发展中国家都增加了，还有就是同学们说的，城市用地规模扩大了。这就构成了城市化的三个标准。这里面的核心标准是什么？--城市人口的比重。城市用地规模的扩大说明了什么问题？同学们现在看看这个背投上反映出来的变化，思考一个问题：随着这样的变化的产生，会带来其他什么样的变化？
现在，咱们分成八个小组，在纸上用比较粗一点的笔写大一点的字，用准确的语言，把你认为随着这个变化会产生的变化写在这张纸上。一个变化，写在一张纸上。一会儿我们要看的是，哪一个小组给的变化最多、最准确？
（学生分组讨论）
......在这个教学片段中，教师使用了什么样的讨论方式？
[简答题]阅读下列材料，回答问题。 一位教师在教学中描述水循环的复杂过程时，这样讲述：“让我们展开想象的翅膀，跟踪水质点作一次循环旅行，那将是极其有趣的。你可以想象你所喝的那杯水中的水质点，曾经在唐古拉山上的冰晶中闪烁，然后它就奔入山中小溪、急流，随小河水进入滔滔长江，汇入东海，来到太平洋，在广袤的大洋上游荡……在灼热的阳光下，它又从洋面蒸发到空中，开始周游世界--也许它出现在北京天空的彩虹里，赤道上空的雷雨中，西伯利亚的沼泽里，非洲的大瀑布中，吐鲁番的坎儿井里，南极洲的冰原上；也许它又从土壤中被吸收到甘蔗的枝叶里、纺锤树的躯干中、仙人掌的茎球中；或许它又摇身一变，成了骏马身上的汗珠、巨鲸喷射的水柱、鳄鱼流出的眼泪、草履虫体中的细胞液。你也可以想象它正在为人类作出贡献--流淌在水乡泽国的稻田上，沸腾在发电厂的锅炉里，或在病房的吊瓶中缓缓滴入病人的体内……通过这次漫游世界的追踪旅行，你完全可以体会到，地球表层几乎任何地方、任何时刻，都有水的踪迹，并且它们是处在永无休止的循环运动之中的。” 分析本段教学所采用的教学方法，试叙述这种教学方法。
[简答题]阅读下列材料，回答问题。 有一位教师在教学有关陆地水的内容时，有这样一段内容：非洲中部有一个乍得湖，它是个内陆湖泊；内陆湖一般都是咸水湖，但乍得湖却是一个淡水湖，这段内容学生不太容易理解。 你认为该老师该采用何种教学方法？这种教学方法的实施要点是什么？
[简答题]阅读下面材料，回答问题。某位教师在讲授"辛亥革命"时，以孙中山为主线展开，首先出示了"时尚的中山装"，接着出示"中山装"的设计含义。衣服外的四个口袋代表"国之四维"、前襟的五粒纽扣分别表示孙中山的五权宪法学说（行政权、立法权、司法权、考试权、监察权）；左右袖口的三个纽扣则分别表示三民主义（民族、民权、民生）和共和的理念（平等、自由、博爱）；衣领为翻领封闭式，表示严谨的治国理念：衣袋上面弧形中间突出的袋盖，代表重视知识分子；背部不缝缝，表示国家和平统一之大义。（1）结合材料分析这位教师的做法是否得当。（2）根据材料，谈谈如何使历史与生活联系起来。
[简答题]根据以下材料回答问题：
材料l
表1
江苏省部分资源在全国所占的比例或位次 土地面积 | 耕地面积 | 矿产资源 | 人均水资源 |
占全国1.06% | 占全国3.97% | 居全国第26位 | 为全国人均占有量的20% |
① 江苏省人口占全国2.74%，人口密度全国最大，而矿产资源全国最少，人均环境容量全国最小。
表2
全国与江苏省建建成全面小康社会与基本实现现代化时间对比 | 建成全面小康
[简答题]根据以下材料回答问题： 材料l 表1 江苏省部分资源在全国所占的比例或位次
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土地面积 |
耕地面积 |
矿产资源 |
人均水资源 |
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占全国1.06% |
占全国3.97% |
居全国第26位 |
为全国人均占有量的20% | ① 江苏省人口占全国2.74%，人口密度全国最大，而矿产资源全国最少，人均环境容量全国最小。 表2 全国与江苏省建建成全面小康社会与基本实现现代化时间对比
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建成全面小康社会<
[简答题]
阅读以下材料，回答问题。
材料：
绿色植物通过光合作用制造有机物
提出问题：
（1）绿叶在光下制造的有机物是不是淀粉？
（2）光是绿叶制造有机物的必要条件吗？
（3）叶绿体是进行光合作用的场所吗？
作出假设：
（1）绿叶在光下制造的有机物是淀粉。
（2）光是绿叶制造有机物的必要条件。
（3）叶绿体是进行光合作用的场所。
设计方案：
学生根据课本已有的实验方案，再进行设计以完善改进自己的实验方案。
确定方法步骤：
（1）把盆栽的天竺葵放在黑暗处一昼夜。
（2）用黑纸片把叶片的一部分从上下两面遮盖起来，然后移到阳光下照射。
（3）几小时后，摘下叶片，去掉遮光的纸片。
（4）把叶片放入盛有酒精的小烧杯中，隔水加热，使叶片含有的叶绿素溶解到酒精中，叶片变黄变白。
（5）用清水漂洗叶片。
（6）再把叶片放到培养皿里，向叶片滴加碘液。
（7）稍停片刻，用清水冲掉碘液，观察叶色发生了什么变化。
实验结束后，互相表达与交流，最终得出结论。
根据材料回答问题：
（1）分析上述材料，根据实验目的分类，该实验属于哪一种类型。
（2）概述这种实验教学方法的优点。
[简答题]
要求结合所学知识分析材料回答问题。
阅读下列材料并回答问题。
材料1
唯物主义历史观从下述原理出发：生产以及随生产而来的产品交换是一切社会制度的基础；在每个历史地出现的社会中，产品分配以及和它相伴随的社会之划分为阶级或等级，是由生产什么、怎样生产以及怎样交换产品来决定的。所以，一切社会变迁和政治变革的终极原因，不应当到人们的头脑中，到人们对永恒的真理和正义的日益增进的认识中去寻找，而应当到生产方式和交换方式的变更中去寻找；不应当到有关时代的哲学中去寻找，而应当到有关时代的经济中去寻找。……在生产方法和交换形式中已经不知不觉地发生了变化，适合于早先的经济条件的社会制度已经不再同这些变化相适应了。同时这还说明，用来消除已经发现的弊病的手段，
也必然以或多或少发展了的形式存在于已经发生变化的生产关系本身中。
——摘自《反杜林论》
材料2
马克思说：“无论哪一个社会形态，在它所能容纳的生产力发挥出来之前。是决不会灭亡的，而新的更高的生产关系，在它的物质存在条件在旧的细胞里成熟以前是决不会出现的，所以人类始终只提出自己能够解决的任务，因为只要仔细考察就可以发现，任务本身，只有在解决它的物质条件已经存在或者基本至少是在生成过程中的时候才会产生。”
——摘自《马克思恩格斯选集》第2卷
材料3
人类的各个时期彼此借以区别的，仅仅是宗教的变迁。某一历史运动，只有在它深入人心的时候，才是根深蒂固的。心不是宗教的形式，因而宗教也不应当存在于心中；心是宗教的本质。
——摘自《西方哲学原著选读》
请回答：
材料1、2的基本观点是什么请说明二者的共同之处。
[简答题] 阅读以下材料，回答问题1，问题2和问题3。
信息技术和网络经济作为先进生产力，对政府提出了向企业和社会公众提供公开、透明、方便、快捷、低成本服务的新要求。因此，国家把电子政务建设作为今后一个时期我国信息化工作的重点，政府先行，带动国民经济和社会发展信息化。这样的背景下，某信息技术有限公司在积累多年研发、实施政府机关办公自动化、电子政务的经验上，着重在国家统一构建的公共体系平台(安全支撑平台和应用支撑平台)上构架应用系统，推出上下联通、信息共享、规范标准的具有全局意义的电子政务应用系统。其中，网络基础设施层向各类电子政务应用提供必要的网络基础环境，提供可靠、有效的信息传输通道，是各类政务信息的最终承担者。应用支撑层向电子政务应用层提供所需的各种通用服务，如信息交换服务、Web门户系统、电子邮件服务、视频会议服务和接入认证网关等。它能有效简化电子政务应用系统的设计和实现。安全支撑平台在各层面为电子政务提供机密性、完整性、可用性、鉴别等安全服务。
[问题1]
该系统具有以下特点：
1．一体化、集成式的解决方案：按电子政务的总体要求，把单个的业务应用、分散的数据库、静态的网站等集成到一个可管理的政务平台。
2．可靠的信息安全管理。
3．通用性，可扩展：跨平台运行，三大操作系统Windows、Unix、Linux均可。基于Web
Service多层分类的设计和XML语言，容易实现与其它系统的整合，可以将各种格式的信息集成在电子政务平台上，轻而易举地解决了新旧系统间的信息更新与数据导人问题，保护了原有的投资。
4．功能强大：强大方便的工作流程管理：能稳定的运行于各种环境下，并对流程中的各种日常事件和突发事件(异常状态)进行有效的控制，例如：流程的跟踪、撤办、催办、转办、代办、重办等，从多方面满足用户的实际需要。
请用150字结合电子政务建设的特点分析可靠的信息安全管理应如何实现。 |
[简答题]
阅读以下材料，回答问题。
材料：
用显微镜观察人的口腔上皮细胞
目的要求：
（1）会制作临时装片；
（2）会使用显微镜观察：
（3）认识人体细胞的基本结构：
（4）会按生物绘图要求画口腔上皮细胞结构简图。
材料用具：
凉开水或清水、一次性杯子、塑料吸管、显微镜、载玻片、盖玻片、镊子、消毒牙签、烧杯、吸管、0.9%生理盐水、稀碘液、吸水纸、纱布等。
方法步骤：
（1）制作口腔上皮细胞的临时装片
①用洁净的纱布把载玻片和盖玻片擦拭干净，在载玻片中央滴一滴生理盐水：
②漱口，用消毒牙签的一端在口腔侧壁上轻刮几下：
③把牙签附有碎屑的一端在载玻片上的水滴中涂抹几下：
④用镊子夹起洁净的盖玻片，将它的一端先接触水滴，然后轻轻放下，要求无明显气泡产生：
⑤在盖玻片的一侧滴一滴稀碘液，用吸水纸从另一侧吸引，使染液浸润到标本的全部，然后把多余的水擦干净。
（2）用显微镜观察临时装片
①正确取放显微镜，安好目镜：
②转动转换器，选取低倍物镜：
③对光：选用合适的光圈，并转动反光镜，通过目镜可以看到明暗合适的视野：
④观察：标本对准通光孔；下降镜筒直到物镜接近玻片标本；下降时眼睛看着物镜：左眼注视目镜内；同时上升镜筒；视野中有清晰的的物像。
（3）绘图
①一边观察一边绘图，按生物绘图的要求画一个口腔上皮细胞，细胞结构各部分的比例合适：
②注出各部分名称。
（4）整理仪器
①擦净器具和桌面，废物放入垃圾筒；
②显微镜的整理、复原（镜筒、物镜、反光镜）。
根据材料回答：
（1）分析以上材料，按教学活动特点分，该实验属于哪一种类型？
（2）实验教学在生物教学中占有非常重要的地位，因此教师在学生实验前一定要认真准备，教师应从哪几方面做好实验教学准备？
[简答题]
阅读以下材料，回答问题。
材料：
在进行"爱护植被，绿化祖国"内容的教学时，某位教师制定了如下教学目标：
A．使学生了解我国主要的植被类型及特点。
B．使学生知道我国植被面临的主要问题。
C．让学生尝试设计校园绿化方案。
D．通过了解我国植被严重破坏的状况，培养学生分析问题、解决问题的能力。
E．通过了解我国植被严重破坏的现状及危害，让同学们认识到保护植被的必要性、迫切性和长期性。
F．通过展示校园绿化设计方案，树立全体学生的爱绿、护绿意识，并从身边做起，自觉参加绿化祖国的各种活动。
根据材料回答问题：
（1）请对上述教学目标的表述进行评价和修改。
（2）初中生物学课程的总体目标是让学生在哪些方面得到发展？
[简答题]阅读以下材料，回答问题。材料：以下是教师在"通过激素的调节"教学过程片段：师：你还记得我们初中学习过的几种激素吗？这些激素分别是由什么器官分泌的？有什么功能？（投影教材中图2-8，要求学生归纳介绍人体主要的内分泌腺及其分泌的激素。）师：激素对人体的生命活动具有重要的调节作用。激素是怎样调节生命活动的呢？我们先讨论一下生活中熟悉的例子：工厂生产某种产品时对其产量是怎样进行调节和控制的？（师生共同讨论分析，教师归纳。）师：人体中的激素是如何进行反馈调节的呢？我们来分析两个实例，第一个是血糖平衡的调节。（1）在初中我们学习过哪种激素能影响血糖的含量？（2）胰岛素对血糖含量有什么影响？生：除了胰岛素外，胰高血糖素也与血糖的调节密切相关。（师投影胰岛细胞图片，示胰岛A细胞和胰岛B细胞，说明它们所分泌的激素，让学生猜测一下胰高血糖素的作用并作简要归纳。）引入活动：胰岛素和胰高血糖素是如何调节血糖的平衡的呢？先请同学们阅读课本"建立血糖调节的模型"的活动介绍，然后四人为一组，组内讨论交流设计出模型，并共同思考"分析与讨论"里的问题：（1）马拉松运动中，胰岛是怎样进行分泌调节的？饭后胰岛又是怎样进行分泌调节的？（2）当身体不能产生足够的胰岛素时，将会发生什么情况？当身体产生的胰岛素过多时，又会怎么样呢？（3）现在市场上有一种为糖尿病病人设计的人工胰岛素，可以随身携带，用以调节患者体内的血糖浓度。你觉得这种人工胰岛素设计的时候要考虑哪些主要的问题？（分组活动结束后，请各小组代表交流模型构建的过程和结果，在黑板上绘图或用实物投影，展示小组绘制的血糖调节机制示意图。并共同分析交流以上讨论题。）根据材料回答：（1）本材料运用了合作学习的教学策略，谈谈合作学习的含义。（2）简述合作学习的原则。
[简答题]
阅读以下材料，回答问题。
材料：
研究植物的光合作用是否需要CO呈现实验方案：将两株大小相同的天竺葵放在暗处2～3天后，分别放置在2个相同规格的密闭容器中，其中一容器装氢氧化钠溶液，另一个容器中装等量水。放阳光下照射几小时后，分别取下叶片，放入盛有酒精的烧杯里，水浴加热，溶去叶绿素，滴碘酒，观察叶片颜色。
呈现实验结果：甲中的叶片未变成蓝色；乙中的叶片变成了蓝色。
问题：本实验可以得出什么结论？
生1：乙中植物进行着光合作用。
生2：甲中植物没有淀粉。
生3：氢氧化钠吸收了二氧化碳，所以甲中植物无法进行光合作用。
师：导致实验结果不同的是哪一变量不同引起的？
生：氢氧化钠溶液与清水。
师：回答得不错，设计方案时，放入氢氧化钠溶液的目的是什么？
生：去除二氧化碳。
师：那么同学们思考我们能不能将氢氧化钠溶液换成氢氧化钾之类的物质？
生：可以。
师：所以设计氢氧化钠溶液只是控制变量的一种选择。那么，导致实验结果不同的本质原因是什么？
生：二氧化碳气体的多少（有无）。
师：设计本实验是为了解决什么问题？
生：光合作用是否需要二氧化碳。
师：很好，结论的概括应结合实验中收集和整理的相关证据，并紧密围绕研究的问题进行。请同学们再次概括出研究的结论。
生4：二氧化碳是植物光合作用的必要条件之一。
生5：必须有二氧化碳参与，绿叶才能在光下制造淀粉。
生6：植物的光合作用离不开二氧化碳。
根据材料回答：
（1）如何才能使教师语言具有启发性？
（2）本材料运用了提问技能，要点有哪些？
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