更多"教学《丑小鸭》，教师设计了三个思考题：丑小鸭在逃跑的过程中，它的形象发"的相关试题:
[单项选择]在语文教学过程中教师起（）。
A. 主要作用
B. 主体作用
C. 主动作用
D. 主导作用
[单项选择]音乐教学过程是一个结构严谨的过程，各个环节丝丝相扣，体现着教师的设计思路。但在实际操作过程中，有时会不按教师所设计或预想的步骤进行，会出现许多设计环节之外的情况。上面的描述属于（）突发事件。
A. 教学设备
B. 教学气氛
C. 教学活动
D. 教学环境
[单项选择]音乐教学过程是一个结构严谨的过程，各个环节丝丝相扣，体现着教师的设计思路。但在实际操作过程中，有时不会按照教师所设计或预想的步骤进行，会出现许多设计环节之外的情况。上面的描述属于（）。
A. 教学设备突发事件
B. 教学气氛突发事件
C. 教学活动突发事件
D. 教学环境突发事件
[单项选择]在实验过程中，教师一边讲授教学内容，一边指导学生进行实验操作或引导学生观察教师的演示过程属于哪种实验教学？（）
A. 探究性实验
B. 验证性实验
C. 伴随教授实验
D. 模仿式实验
[单项选择]在光合作用的教学中，教师制订了教学目标：“阐明光合作用过程中物质与能量的变化”。该教学目标体现了教学目标应具备除以下哪项外的特征（）
A. 指向性
B. 准确性
C. 可测量性
D. 以教师为主体
[单项选择]为保证教学达到预期的目标，教师在教学过程中，不断地对教学活动本身的计划检查、评价、反馈和调节的能力是（）。
A. 教学认知能力
B. 教学监控能力
C. 教学操作能力
D. 教学沟通能力
[单项选择]在教学过程中教师起一个促进者的作用，教师通过与学生建立融洽的个人关系以促进学生的成长，强调教学过程是以解决学生的情感问题为目标的教学模式。这种教学模式是（）。
A. 程序教学模式
B. 发现教学模式
C. 非指导性教学模式
D. 掌握学习教学模式
[简答题]材料：强化技能是指教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。在教学过程中，教师在板书呈现中，运用一些醒目的符号、色彩对比等各种标志；在讲解重难点时语调增高，语速放慢，同时有体态、手势或表情的变化；另外，教师故意设置问题"陷阱"，让同学解答，先错后纠。这些都是教师强化技能的应用。问题： (1)结合实际教学，请列举强化技能的类型。 (2)简要谈谈教师应用该技能的原则与要点。
[单项选择]教学监控能力是指教师为保证教学的成功，达到预期目标，在教学全过程中，将教学活动作为意识对象，不断对其进行积极主动的计划、检查、评价、反馈、控制的调节。
根据以上定义，以下不属于教学监控能力表现形式的是______。
A. 课后的反省
B. 课堂的控制与调节
C. 与学生促膝谈心
D. 课前的计划与准备
[单项选择]教师子啊教学过程中，对正在进行的教学活动进行自我认识和反思的能力是（）
A. 教学设计
B. 教学组织
C. 教学决策
D. 教学监控
[单项选择]教师在教学过程中编制试题、评定学生学业成绩的过程，是指( )。
A. 测量
B. 测验
C. 考试
D. 评价
[单项选择]教师在信息技术教学过程中，必须随时了解学生的学习效果，以便评价自己的教学行为，调整教学策略。下列方法中，不能快速、便捷了解教学效果的是（）。
A. 观察学生屏幕
B. 让学生举手统计
C. 让学生展示作品
D. 纸笔考试
[单项选择]教学过程中，学生学习是在教师指导下进行的，这说明学生的认识具有特殊性， 表现在（ ）
A. 认识的间接性
B. 认识的交往性
C. 认识的教育性
D. 有领导的认识
[简答题]
教学目标设计是教学设计的核心环节。某教师关于《数列的概念与简单表示法（一）》设计的三维教学目标如下：
知识与技能：了解数列的定义，理解数列的分类，掌握数列的一种表示方法一通项公式。
过程与方法：培养学生观察、发现、探索事物内在规律的能力和逻辑推导能力，增强学生的应用意识，培养学生创造性思考的品质和勇于创新的个性意志，体验和感受数学美。
情感态度和价值观：激发学习兴趣，渗透辩证唯物主义观点。
请完成下列任务：
（1）上述三维教学目标的行为主体相同吗？存在什么问题？简要回答；
（2）"过程与方法"，"情感态度和价值观"是否具有可操作性？存在什么问题？简要回答；
（3）关于《数列的概念与简单表示法（一）》给出你的教学目标设计；
（4）结合《数列的概念与简单表示法（一）》说明设计教学目标时需要注意的事项。
[单项选择]在化学教学过程中，教师指导学生独立运用所学知识技能解决同类问题的教学方法是（）。
A. 练习法
B. 演示法
C. 讨论法
D. 谈话法
[单项选择]（）原则不是培训过程中教学计划的设计原则。
A. 普遍性
B. 适应性
C. 针对性
D. 最优化
[单项选择]教师在教学过程中，以问题的方式启发学生进行学习是（ ）
A. 传递―接受
B. 情境―陶冶
C. 自学―辅导
D. 引导―发现
[单项选择]化学教学设计过程中的背景分析通常不包括（）。
A. 教学内容的知识类型
B. 教学内容的相互联系
C. 学生已有的知识基础
D. 教学评估方法的设计
