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[简答题]教学评价与学业评价的含义分别是什么？为什么《义务教育化学课程标准（2011年版）》中说课程实施评价的重点是学业评价？
[简答题]依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，"造型·表现"学习领域教学需要达成的目标是什么？
[简答题]依据《义务教育美术课程标准（2011年版）》，"欣赏·评述"学习领域教学需要达成的目标是什么？
[简答题]《义务教育美术课程标准（2011年版）》的评价理念是什么？
[单项选择]科学素养包含四个要素：科学知识、科学方法、科学态度以及科学精神。义务教育物理课程标准从三个方面来落实“提高全体学生的科学素养”目标。在下列四个目标中，属于“过程与方法”目标的是______。
A. 养成实事求是、尊重自然规律的科学态度
B. 乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理
C. 尝试应用已知的科学规律去解释某些具体问题
D. 初步认识物质的形态及变化、物质的属性及结构
[单项选择]与《义务教育生物课程标准（实验稿）》相比，《义务教育生物学课程标准（2011年版）》在课程的具体内容上有显著增加的是（）。
A. 描述人体的结构层次
B. 描述绿色开花植物体的结构层次
C. 描述生态系统中的食物链和食物网
D. 概述无脊椎动物和脊椎动物的不同类群
[单项选择]《义务教育课程标准（2011年版）》中提出的课程性质是（）。
A. 人文性、审美性、实践性
B. 知识性、形象性、实践性
C. 人文性、愉悦性、实践性
D. 情感性、形象性、体验性
[简答题]“提倡教学方式多样化，注重科学探究”是《义务教育物理课程标准（2011年版）》的基本理念之一。结合初中物理教学实际，简述“注重科学探究”的意义。
[简答题]《义务教育数学课程标准(2011年版)》中“数据分析观念”的含义是什么
[简答题]依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，分析下面初中编创教学课例，对教学设计，教学环节进行点评。 【课题名称】《老虎磨牙》 【教学内容】打击乐器编创 【主要目标】通过聆听、分析打击乐曲《老虎磨牙》，学生能运用打击乐器进行编创，培养学生音乐创造能力。 【教学过程】 一、导入 聆听管弦乐曲《天鹅》及打击乐曲《老虎磨牙》，归纳总结其异同。 二、认识并探究打击乐器 1.学生自选打击乐器--交流并按打击乐器材料分类而坐，鼓励学生探索不同乐器的敲击法，通过探索，演示不同的敲击法。2.引导学生根据不同动物形象选择音色节奏并尝试打击乐设计。3.学生探究如何用打击乐器表现老虎形象？师生共同生成设计图形谱。 三、再次欣赏《老虎磨牙》 老师呈现图形谱，学生随音乐做出相应的演奏乐器的动作。 四、编创环节 老师出示不同的情境标题，学生自由选题编创。学生10～12人为一组，自由组合编创打击乐合奏。 五、学生展示、总结。
[简答题]《义务教育化学课程标准（2011年版）》指出："科学探究是一种重要而有效的学习方式，在义务教育化学课程内容中……发展科学探究能力所包含的内容及要求"。结合上述材料，回答下列问题：（1）什么是科学探究？（2）以"燃烧的条件"为例，说明如何进行实验探究教学？
[简答题]请对《义务教育课程标准实验教科书化学(九年级下册)》第九单元课题2“溶解度”的习题课进行教学分析。具体包括：
(1)教材分析；
(2)学情分析；
(3)三维教学目标：
(4)教学的重难点。
[单项选择]《义务教育物理课程标准(2011年版)》指出，初中物理的课程内容由科学探究和科学内容两部分组成，其中科学内容三个一级主题是______。
A. 物质运动能量
B. 物质相互作用运动和能量
C. 运动物质能量
D. 物质运动和相互作用能量
[简答题]依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，按下列要求进行教学设计。教学对象：七年级教学内容：欣赏《四渡赤水出奇兵》。
要求：（1）设定教学目标。
（2）针对教学目标设计导入环节和发声练习的具体教学策略与过程。
[单项选择]《义务教育音乐课程标准（2011年版）》将教学内容划分为（）。
A. 感受与欣赏；唱歌；乐器；创造
B. 感受与欣赏；识谱；表现；创造
C. 感受与欣赏；表现；创造；音乐与相关文化
D. 歌唱；表现；创造；音乐与相关文化
[简答题]按照《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，对下列八年级演唱教学课程进行分析点评。 要求： （1）对教学设计进行客观评价。 （2）对教学设计亮点进行点评。 【课题名称】《年轻的心》 【教学过程】（一）导入新课聆听歌曲《年轻的朋友来相会》（教师引导学生做声势动作） （二）新课教学--《年轻的心》1.聆听一：整体欣赏歌曲学生谈感受--歌曲的情绪。2.聆听二：谈乐曲的结构--歌曲二段体。3.聆听三：随音乐做律动，比较、体验A段、B段乐句结构、音乐情绪、旋律走向的异同，并作小结。4.视唱曲谱（1）提炼歌曲的典型结构；（2）找出骨干音；（3）结合柯尔文手势，构唱主和弦domisol，属七和弦sosirefa；（4）画拍视唱曲谱。5.填词演唱（1）教师分句哼唱旋律，学生分句填唱歌词；（2）学生分组，A组分句哼唱旋律，B组填唱歌词；（3）教师有表情的示范演唱；（4）学生随音乐演唱全曲；（5）聆听录音，体会并模仿录音中的歌唱方法；（6）在教师的指导下，进行歌曲的艺术处理；（7）变换歌曲速度进行演唱，感受由于速度的变化，音乐情绪和风格的变化。 （三）创编活动 方式一：用节奏"X-XX"创编"声势"为歌曲伴奏； 方式二：同学分成两组围成一个同心圆，A段里外两圈按照音乐的四个乐句和节拍往相反的方向走；B段里外两圈的对应同学按逆时针方向拉手转圈。 （四）小结 观看青歌赛获奖选手感言及演唱《二十年后再相会》视频，谈感受。
[简答题]根据《义务教育音乐课程标准（2011版）》，分析下面课例教学过程，并进行点评。 要求：对以下教学设计进行客观评价。 走进拉丁美洲 教学目标 1.通过欣赏拉丁美洲音乐，亲身参与演奏等活动，有进一步了解拉丁美洲音乐的愿望。 2.感受探戈、伦巴两种拉丁美洲舞曲的基本节奏与风格。 3.认识几种拉丁美洲音乐的演奏乐器，能够用自制乐器参与合奏活动。 教学重难点 加强对拉丁美洲几种不同音乐体裁的认识并运用乐器进行节奏练习。 教学过程 1.导入学生在歌曲《生命之杯》的音乐声中走进教室。教师提问歌曲的名称、演唱者及音乐的风格，引出主题--拉丁美洲音乐。 2.认识探戈音乐 （1）教师播放电影片段，提示思考几个问题：电影讲述的故事发生在什么地区？从画面上看出有哪些人种？电影主题歌的节奏是由一种闻名于世的拉丁舞节奏演变而来的，这种拉丁舞是什么？学生看后回答：①故事发生在拉丁关洲。②从画面上看到了三个人种有本土的印第安人、欧洲人和非洲人。教师：拉丁美洲音乐融合了印第安人的音乐文化，欧洲的音乐文化以及非洲的音乐文化。随着时代的变迁，拉丁美洲的音乐也在不断发展、变化，不同时期的音乐风格、特点也是不同的。刚才我们听的这首歌曲属于"LatinPopMusic"，它的节奏是由探戈演变而来的。（教师边哼唱旋律边打节奏）这也许是我们听到过最熟悉的拉丁舞曲的名字了。下面老师请大家听一首非常典型的探戈节奏的歌曲，是拉丁美洲人民非常喜爱的《鸽子》。请同学们拿出打击乐器，模仿最典型的探戈节奏。学生活动：在音乐旋律中，用自制的乐器（在空的易拉罐或者饮料瓶内放入小石子等颗粒状物，模仿沙锤的音色）以典型的探戈节奏为音乐伴奏：（略）教师：这些节奏里都包括哪些节奏型？学生：附点、切分节奏。 （2）实践练习①教师带领学生练习探戈的基本舞步。②教师请学生把《茉莉花》改编成探戈风格的、具有强烈节奏感的音乐。教师提示加入附点和切分节奏，之后教师钢琴伴奏，学生集体演奏。教师总结：在拉丁美洲音乐中，节奏是最重要的。改变节奏，加入附点与切分节奏，才具有探戈风格。3.认识伦巴音乐教师请一位同学表演伦巴舞，其他学生伴奏，主要节奏型有两种：（略）一部分学生吹口风琴，另一部分学生打节奏。进行适当的排练后进行表演，一名同学打架子鼓，一名表演伦巴舞蹈。4.认识恰恰音乐教师播放一段由小朋友表演的恰恰舞舞蹈片段，提示学生注意舞
[简答题]根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，通过对下面课例教学过程的分析，提炼出教学目标，并进行点评。 【课题名称】《东南亚风情》 授课年级：七年级 【教学内容】1.歌曲：《划船曲》《星星索》（印尼）2.乐曲：《竹竿舞》（菲律宾）【教学目标】（略）【教学重、难点】教学重点：了解"克隆钟"音乐风格特点，体验音乐中展现的东南亚风情。教学难点：掌握弱起节奏，演唱二声部乐曲。 （一）导入：播放亚洲风光视频导入新课 （二）欣赏：感受印尼歌曲《划船曲》1.欣赏印尼语版本乐曲，感受乐曲浓郁的印尼风格。2.按节奏朗读歌词，解决弱起节奏这个难点。3.学习用印尼语演唱歌曲片段。4.播放印尼国家风光视频。 （三）欣赏：感受学唱印尼歌曲《星星索》1.播放《星星索》片段，找出印象深刻的一句。2.了解"啊，星星索"的含义，并在意境中做简单的律动，帮助体验乐曲情绪。3.指导学生用正确的发声方法并有感情地跟随钢琴伴奏学唱乐曲旋律。4.用录音软件CoolEdit录下"啊，星星索"的伴唱声，学生跟随自己的伴唱声加入主旋律声部。5.尝试师生、生生合作演绎歌曲。6.总结"克隆钟"音乐的风格特征。 （四）律动：综合活动菲律宾民歌《竹竿舞》。1.聆听音乐《竹竿舞》。2.尝试为三拍子节奏配上跺脚、拍手、捻指等声势联系，并在三拍子节奏中敲击竹竿。3.为乐曲配上律动--个别展示。4.鼓励学生即兴发挥，调动学生愉悦地参与到活动中，其他同学选择打击乐器为个别展示的同学伴奏。5.现场制作伴奏并律动--集体参与。6.分组合作尝试跳竹竿的律动。7.合作表演--感受浓郁的东南亚风情。 （五）课堂总结：请学生根据本节课学习的内容，取一个精准、贴切的小标题，如美丽的东南亚、热情的东南亚人民等。
