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[单项选择]教师使那些经常犯错的儿童感受到犯错后班上儿童对他在态度和情感上的疏远是（）
A. 自然后果惩罚
B. 生理性惩罚
C. 体罚
D. 剥夺性惩罚
[单项选择]在教育活动中，经常出现儿童“跟随”教师提出的“是不是？”“对不对？”“好不好？”等问题随声附和——“是!”“对!”“好!”儿童的回答成了他们不假思索的“齐声合唱”，儿童成了教师的“应声虫”。老师这样的提问方式说明其没有做到（）。
A. 幼儿的引导者
B. 课程的建设者
C. 教学的研究者
D. 幼儿的合作者
[简答题]结合教育实际，论述教师如何指导儿童结构游戏。
[简答题]简述教师参与学前儿童语言矫治工作的主要途径。
[单项选择]在实际教育过程中，教师的作用不是发号施令，而是建议、劝告，强调教师应该与儿童一起讨论活动的开展、活动的规则等，而不是事事都由教师说了算。这主要体现了优质师幼关系的（）
A. 民主性
B. 分享性
C. 互主体性
D. 互动性
[单项选择]现实中，教师不断地向儿童“言说”，但却很少“倾听”儿童；儿童只被要求对教师的“倾听”，但却很少有机会、有权利向教师和同伴“言说”。这主要体现了师幼关系单向度中的（）
A. 教师——“抛球者”，儿童——“接球者”
B. 教师——儿童的“代言人”，儿童——教师的“应声虫”
C. 教师——规则的维护者，儿童——规则的执行者
D. 儿童——教师的“玩具”，教师——“玩具”的操纵者
[单项选择]特级教师宁渴彬教师在教学中遵循“三个允许”的原则：允许犯错，允许改错，允许提出不同意见。这样做的理由主要是因为（）。
A. 学生是发展中的人
B. 学生是独特的人
C. 学生是独立意义的人
D. 学生是具有主观能动性的人
[单项选择]教师在向儿童讲“雪花”这一事物时，采用录像带并向空中抛撒大量碎纸片以引导儿童体会下雪场景的方式，这种直观的手段是（）。
A. 实物直观
B. 模象直观
C. 语言直观
D. 模拟直观
[简答题]联系幼儿园实际谈谈教师对学前儿童游戏过程的现场指导应当把握的策略。
[单项选择]幼儿教师语言要儿童化，把孩子当自己的朋友，想他们所想的事，说他们爱听的话，站在儿童的角度去观察事物。这是因为教师应关注到幼儿身心发展的（）。
A. 个别差异性
B. 顺序性
C. 互补性
D. 阶段性
[单项选择]一位教师经常会反思同事们怎样看自己，领导觉得自己干工作怎么样，这个教师目前处于（）阶段。
A. 关注学生
B. 关注生存
C. 关注情境
D. 虚拟关注阶段
[单项选择]教师直接参与到儿童游戏中，与儿童一起游戏，如和儿童一起下棋，一起捉迷藏等，同时进行游戏指导，这种游戏指导方式称为（）
A. 平行游戏指导
B. 旁观者指导
C. 共同游戏指导
D. 非言语指导
[单项选择]“男孩摔倒，从来不哭。”是家长、教师等对儿童自我情绪控制的有效（）
A. 鼓励
B. 转移
C. 暗示
D. 自我说服
[单项选择]在教师指导下，儿童有目的地感知客观事物，发展儿童观察力的方法是（）
A. 故事法
B. 语言法
C. 讨论法
D. 观察法
[简答题]晓星经常欺负同学，班上的同学都不愿意跟他交朋友。
在一次课外活动中，其他同学都三五成群地玩着，只有晓星一个人呆在角落里，马老师悄悄地走过去，对他说：“咱俩一起玩吧。”晓星生硬地问道：“为什么？”马老师蹲下身来，俯在晓星耳边说：“因为我喜欢你啊!”他们两人玩起了游戏，游戏中，马老师问：“想让大家一起玩吗？那就大声招呼大家来吧！”因为有老师的参与，同学们很快围拢过来。这一次，晓星和同学们一起玩的很开心。
过后，马老师仔细观察晓星的行为，了解他与同伴相处的困难所在：其实晓星很想和同学们一起玩，就是不知道怎么和他人相处，欺负同学知识想引起老师和同学们的注意而已。
马老师组织开展以“交朋友”为主题的班队活动，在活动中交给晓星与人正确交往的方法，并鼓励班干部主动与晓星交往。在老师和全班同学的帮助下，晓星见见不再欺负同学了。有了自己的好朋友。请从学生观的角度，评析马老师的教育行为。
[单项选择]研究表明，在大学教师中，有90%的重度失眠者经常工作到凌晨2点。张宏是一名大学教师，而且经常工作到凌晨2点，所以，张宏很可能是一位重度失眠者。
以下哪项陈述最准确地指明了上文推理中的错误（）。
A. 它依赖一个未确证的假设：经常工作到凌晨2点的大学教师有90%是重度失眠者。
B. 它没有考虑到这种情况：张宏有可能属于那些10%经常工作到凌晨2点而没有患重度失眠症的人。
C. 它没有考虑到这种情况：经常工作到凌晨2点是人们患重度失眠症的唯一原因。
D. 它依赖一个未确证的假设：经常工作到凌晨2点是人们患重度失眠症的唯一原因。
[简答题]
一位教师在引导学前儿童研究“鸟的本领”时.制定的教育目标是：帮助学前儿童了解鸟的各种本领以及鸟的一些生活习性。可是活动刚刚进行不久，当一些小朋友看到一本有关鸟和飞机的图书时.忽然对飞机产生了浓厚的兴趣：“飞机这么重怎么能飞？”“飞机的翅膀不会动怎么飞呢？”教师认为这也是一个极好的探索内容.它不仅可以延续人和自然的关系问题——因为飞机就是从鸟的飞行中找到灵感而发明出来的，而且可以进一步发展学前儿童探索问题的能力。于是，就及时地调整了教育目标，提供了玩具飞机、图片、VCD等材料，满足学前儿童探索飞机靠什么起飞、怎么飞的愿望。
通过该案例你认为教师在制定学前儿童科学教育活动目标时应该怎么做？
[简答题]结合幼儿园教育实际，论述教师如何组织指导儿童开展角色游戏。
