更多"在班级中，教师把教学内容传授给一部分导生，再由导生传授给其他学生的是贝"的相关试题:
[单项选择]班级文化是班级中教师和学生共同创造出来的联合生活方式，不包括（）
A. 班级环境布置
B. 班级人际关系和班风
C. 班级制度与规范
D. 教师与个别学生的亲密关系
[单项选择]在教学过程中，为了使学生更好地记住教学内容，教师经常会传授给学生一些记忆方法，如把材料缩简成歌诀等，这称为（ ）。
A. 复述策略
B. 组织策略
C. 精细加工策略
D. 时间管理策略
[单项选择]教师或家长把社会道德规范传授给学生，通过两条基本途径；一是口头讲解或劝导；二是展示自己的行动。两者（）。
A. 都不可缺少
B. 都不可缺少，后者更重要
C. 都重要，前者更重要
[判断题]传统的班级管理强调以教师为核心，现代班级管理强调以学生为核心。
[判断题]班级授课制是将学生按照年龄和程度编成班级，使每一个班级有固定的学生和课程，由教师按照固定的教学时间表对全班学生进行上课的教学制度。
[单项选择]班主任由学校从班级任课教师中选聘。聘期由学校确定，担任一个班级的班主任时间一般应连续（ ）学年以上。
A. 4
B. 1
C. 2
D. 3
[判断题]现代班级管理强调以教师为核心建立管理机制。
[单项选择]教师不直接面向班级全体学生，而是先教年龄大的学生，然后由他们中间的佼佼者——“导生”去教其他学生，这是（）
A. 贝尔——兰喀斯特制
B. 道尔顿制
C. 文纳特卡制
D. 特朗普制
[判断题]设计并开展班级教育活动不属于教师的经常性工作。
[单项选择]教师根据一定的目的要求，采用一定的手段措施，带领班级学生，对班级中各种资源进行计划、组织、协调、控制一实现教育目标的组织活动过程是（）
A. 教学
B. 德育
C. 班级管理
D. 常规管理
[简答题]教师如何对待班级中的小团体，建立融洽的师生关系？
[判断题]班级内的学生对教师的课堂行为同样会形成不定型期望。
[判断题]教师可用相同的课堂管理模式对待不同性质的班级。（ ）
[简答题]
下面是几位科任教师对一个班级纪律问题的议论：
数学教师：“二班学生一点不听话，我没得精力管那么多，不听课就算了，他讲他的，我讲我的。”
语文教师：“二班学生要管得严，我上课他们就不敢闹，清风雅静的。”
音乐教师：“我没得精神去骂他们，课实在是上不下来，我就找班主任来压阵。”
接着，几位教师七嘴八舌地议论：“他们就怕班主任。”“见了班主任就像见了猫。”“猫一走耗子就翻堂。”
“学生都一样，欺软怕硬，这是规律。”
请运用所学的教育学知识进行分析上述教育现象。
[判断题]班级授课制最显著的优点在于教师能根据学生的特点因材施教。
[判断题]班级管理体现了教师和学生之间的双向活动，是一种互动的关系。
[判断题]以教师/学校为中心的策略主要指的是过去的班级授课制。
[判断题]班级管理是一种组织活动过程，教师是管理者，学生是被管理者。
