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[单项选择]教师理出生物教科书中涉及的新概念以及学生已有的相关概念，做出概念图用以分析教学内容。这属于生物教师备课的哪一环节？（）
A. 分析学生
B. 分析教材内容
C. 选择教学策略
D. 选择课程资源
[简答题]某中学生物教师将讲解“只有一个细胞的生物体”一课，在备课时他设计了如下教学目标：（1）知识与技能：通过观察草履虫的生活，说明单细胞生物是依靠一个细胞完成生命活动的，并再次认同生物体是由细胞构成的。（2）过程与方法：①通过使用显微镜观察草履虫，培养学生的观察能力，进一步强化显微镜操作技能；②通过对草履虫结构的总结，使学生进一步掌握列表归纳的学习方法。（3）情感态度与价值观：通过学习单细胞生物与人类的关系，激发学生热爱生物学的情感，增强保护环境的意识。根据教学目标，设计一个实验教学过程片段，要求有完整的实验步骤，体现教学目标。
[单项选择]学生运用数学符号进行数学运算，这属于（）
A. 动作思维
B. 形象思维
C. 抽象思维
D. 直觉思维
[单项选择]学生通过多步的推理和论证解决数学难题，这属于（）
A. 发散思维
B. 直觉思维
C. 分析思维
D. 侧向思维
[简答题]进一步提高学生的生物科学素养是高中生物课程的核心任务，请简述生物科学素养的内涵，并简述高中生物课程的基本理念。
[多项选择]教师让学生把历史年代编成顺口溜来识记，这属于（）
A. 机械识记
B. 无意识记
C. 意义识记
D. 有意识记
E. 长时记忆
[单项选择]在课堂教学中，教师根据需要安排学生小组讨论，激励学生参与教学。这属于变化技能中的（）。
A. 师生互动变化
B. 教学媒体变化
C. 教态变化
D. 信息传输信道变化
[单项选择]学生从各种解题方法中筛选出一种最佳解法，这属于（）
A. 发散思维
B. 聚合思维
C. 创造思维
D. 动作思维
[单项选择]两个人通过互联网互送电子邮件探讨关于生物进化的学术问题，这属于（）的范畴。
A. 人内传播
B. 人际传播
C. 群体传播
D. 大众传播
[单项选择]引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩，这属于对刺激的（）。
A. 获得
B. 消退
C. 分化
D. 泛化
[简答题]
某高中补习班篮球课，体育教师将学生男、女混合编为人数相等的四组，然后选出组长，进行运球、投篮接力赛。首先，给同学们讲清比赛的方法和要求：在场内垂直于端线站四列纵队，每队的第一个同学持球，听老师吹响比赛开始的哨音时，持球同学运球到对面的篮筐下将球投进，然后运球返回交给下一个同学，耗时最少的一组为胜队，只有一个要求就是球必须投进才能返回。比赛终于开始了，第一个同学已经运球出发。“加油、加油……哎呀，球咋就是投不进吗？球咋就运跑了吗？”急得一些女同学直跺脚，有叹气的同学，有责怪对方的同学，但更多的是加油、助威的声音，学生们各个争先恐后地为各组争分夺秒。第一轮比赛结束，有的学生为取得胜利而手舞足蹈，有的学生则为失败而沮丧不已，学生们个个都大口地喘着气。教师抓住这一时机，让学生思考：怎样运球跑花的时间最少？怎样投篮效率更高？学生们在组长的带领下开始讨论，讨论完后，都各自发表出自己的意见。有一位同学说：“运球跑的时候记住掌心一定空出来，要不球就会控制不住。”对于投篮同学们提了好多问题：“老师，篮球就不听我指挥吗？老师为什么投的球总打篮筐前沿？”最后教师相机给同学们讲解运球和投篮的技术动作。第二轮、第三轮比赛气氛一次比一次激烈，每轮比赛结束后组长都会调整同学们的比赛顺序，每个同学都有了自己运球跑和投篮的技巧，都沉浸在体育课堂的乐趣中，气氛非常活跃。通过一节课的练习，同学们都初步掌握了运球和投篮的方法，主要是同学们的热情也非常高，改变了以往补习班学生体育课没人动的局面。问题：
（1）请对这一教学案例进行简要评析。
（2）这一教学案例给了你哪些启示？
[单项选择]学生作业出现错误时，老师让他把该题重做10遍，这属于（）。
A. 正强化
B. 负强化
C. 惩罚
D. 自我强化
[单项选择]考试后，学生分析考试成败原因，并做出下一步计划和安排，这属于（）。
A. 精细加工策略
B. 元认知策略
C. 组织策略
D. 复述策略
[单项选择]教授《我的叔叔于勒》时，教师将其分两个课时完成，第一课时介绍作者及《我的叔叔于勒》的故事情节，让学生分角色朗读课文；第二课时重点分析情节和人物，重点分析个性化的人物和语言，联系课文，总结归纳。第一课时结束时，老师提出了这样几个问题：如果在船上作者与于勒相认了，结局会是什么样的？如果没有于勒的信，作者和家人的生活会和现在有什么不同？对这一课堂结束评价不恰当的是（）。
A. 引发了学生思考，可以深化学生对文章主题的理解
B. 第一节课为第二节课的教学奠定了基础，使前后两节课衔接紧密，过渡自然
C. 属于评议式结尾，问题与课文主题没有关系，偏离了教学目标
D. 有利于更准确地理解剧情的发展，把握人物的思想性格特征
[单项选择]师生间相互态度表现为教师简单、粗暴，学生畏服。这属于师生关系类型中的（）
A. 民主型
B. 依赖型
C. 自由放任型
D. 对立型
[单项选择]化学实验能为学生认识化学科学知识提供化学实验事实，这属于化学实验的（）功能。
A. 认识论
B. 方法论
C. 教学论
D. 以上均包括
[多项选择]小学生在不懂诗意的情况下，按照教师的要求，通过多次诵读记住古诗，这属于（）
A. 机械识记
B. 无意识记
C. 意义识记
D. 有意识记
E. 短时记忆
[单项选择]某班教师利用课下时间对班级的学生进行抽样提问及抽唱，这属于教学评价中的（）。
A. 形成性评价
B. 终结性评价
C. 定性评价
D. 定量评价
[单项选择]在教学过程中，教师运用多媒体教学手段模拟实物的形象，为学生提供学习的感性材料，这属于（）。
A. 模象直观
B. 实物直观
C. 言语直观
D. 想象直观
