更多"在教学中，教师发现学生对括号的用法经常弄错，为了帮助学生掌握括号的正确"的相关试题:
[单项选择]在教学中，教师发现学生对括号的用法经常弄错，为了帮助学生掌握括号的正确用法，特为学生列举了以下例子，但其中有一项教师也用错了，请帮教师指出（）。
A. 我先看那小说的结局（我读小说，一向喜欢先读结尾。），结局悲惨我就不太愿意看这本小说，我喜欢花好月圆的结局。
B. "如果不去寻找生命的意义，生命就没有意义。"（史铁生《病隙碎笔》）
C. 原子弹由高浓度（>93%）的裂变物质（主要是铀-235或铀-239）和复杂精密的引爆系统组成。
D. 某个问题让你苦思冥想不得其解，遇到这样的情形（这样的情形，人经常会遇到的），先把问题抛开，于点别的轻松的事，往往会在不经意中茅塞顿开
[单项选择]教师在批改学生作文时发现学生作文中经常出现搭配不当、句式杂糅等病句，为了提高学生的语言表达能力，教师特为学生归纳总结了几大类常见病句的病因，并列举了以下例子，请指出不能作为病句例子的一项（）。
A. 美国总统布什对鲍威尔此行"非常满意"。从美方的角度看，鲍威尔的确不虚此行。但论公理、道义和实效，谁能不说鲍威尔不是白跑了一趟？
B. 能否解决"建设一个什么样的党，怎样建设这个党"的问题，关系到建设中国特色社会主义事业最终成功。
C. 谈话指出，在台湾问题上，决议称欧盟坚持一个中国政策是同"台湾问题和平解决""不能接受中国保留使用武力的权力"联系在一起的。
D. 网络技术的飞速发展与普及，除了给我们以崭新的视听享受以外，还创造了许多崭新的语辞，单由"因特网"，就生出了"网吧、网民、网友、网址、网恋、网页、网虫、网上书店"等等。
[单项选择]在综合性学习，写作，口语交际教学中，教师发现学生在语句表达上经常存在歧义现象，为了让学生学会准确表达，特为学生列举了以下存在歧义的句子，其中错误的一项是（）。
A. 未来三天，东北地区仍将持续多雨天气，吉林和辽宁的东部将有大到暴雨。
B. 国人在国外的一些举动，往往会被放大，极易引来全社会的严厉声讨，而最多的声讨理由就是“丢了中国的脸”。
C. 《中国人最易读错的字》一书选取近200个中国人最易读错的字为对象，除了作出语音的正误判断外，还对读错的原因进行了分析，具有较高的学术价值。
D. 母亲接过女儿递过来的花，放在鼻端嗅了嗅。这几朵花，极符合她的个性，清淡幽雅。
[单项选择]在教学中教师发现学生存在着乱用成语的现象，为了让学生正确使用成语，特为学生举了以下例子，其中教师说法正确的一项是（）。
A. “汗牛充栋”极言多。例如：古人中不乏刻苦学习的楷模，悬梁刺股者、秉烛达旦者、闻鸡起舞者，在历史上汗牛充栋。
B. “淋漓尽致”形容文章或说话表达得非常充分、透彻。例如：“崇尚科学文明，反对迷信愚昧”图片展，将伪科学暴露得淋漓尽致，使观众深受教育。
C. “洗心革面”比喻彻底悔改，指人改过自新。例如：本刊将洗心革面，继续提高稿件的编辑质量，决心向文学刊物的高层次、高水平攀登。
D. “左右逢源”有两种意思，比喻做事得心应手，顺利无阻，属褒义词；比喻处事圆滑，属贬义。例如：谈起电脑、互联网，这个孩子竟然说得头头是道，左右逢源，使在场的专家也惊叹不已。这里即使用了它的褒义用法。
[单项选择]在学习完《廉颇蔺相如列传》一课后，教师为学生布置了总结被动句式用法的作业，以下学生的作业中不满足要求的一项是（）。
A. 学生甲：用介词"于""受……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余。
B. 学生乙：用"为""为……所……"（"为"引出动作的主动者）或"……为所……"表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
C. 学生丙：用"见”“见……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。
D. 学生丁：用介词"被"表被动。例如：同舍生皆被绮绣。
[单项选择]教师指导学生归纳文言虚词"以"的用法和意义，下列解释正确的是（）。
A. 属予作文以记之以：连词，表示目的，意思是"来"
B. 以君之力，曾不能损魁父之丘以：介词，意思是"因为"
C. 咨臣以当世之事以：介词，意思是"以为"
D. 物以类聚人以群分以：介词，意思是"凭借"
[单项选择]教学《劝学》，教师要求学生注意“君子博学而日参省乎己”一句中“日”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句含同类用法的是（）。
A. 而相如廷叱之。（《廉颇蔺相如列传》）
B. 以弱天下之民。（《过秦论》）
C. 倚南窗以寄傲。（《归去来兮辞》）
D. 是故圣益圣，愚益愚。（《师说》）
[单项选择]在学习完《伶官传序》一课后，教师为学生布置了总结被动句式的用法的作业，以下学生的作业不满足要求的一项是（）。
A. 学生甲：用介词"于""受……于……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：则令之高爵显位，一旦抵罪，或脱身以逃，不能容于远近。
B. 学生乙：用"为""为……所……"（"为"引出动作的主动者）或"……为所……"表被动。如：及其衰也，数十伶人困之，而身死国灭，为天下笑。
C. 学生丙：用"见""见……予……"表被动（"于"引出动作的主动者）。例如：吾长见笑于大方之家。
D. 学生丁：用介词"被"表被动。例如：同舍生皆被绮绣。
[单项选择]教学《烛之武退秦师》，教师要求学生注意“烛之武退秦师”一句中“退”的用法特点，并归纳同类用法的词语。下列语句不含同类用法的是（）。
A. 项伯杀人，臣活之
B. 舞幽壑之潜蛟，泣孤舟之嫠妇
C. 假舟楫者，非能水也而绝江河
D. 若亡郑而有益于君
[单项选择]在学习完《逍遥游》一课后，教师指导学生归纳虚词“而”字的用法，四位学生分别给出了以下答案，请从中选出答案错误的一项（）。
A. 学生甲：而宋荣子犹然笑之（连词，表顺承）
B. 学生乙：怒而飞（连词，表修饰）
C. 学生丙：决起而飞（连词，表顺承）
D. 学生丁：若夫乘天地之正，而御六气之辩（连词，表并列）
[单项选择]在文言文总结课上，教师指导学生总结“古今异义词”的用法，下面是一位学生整理的笔记，其中不正确的是（）。
A. 牺牲玉帛，弗敢加也，必以信。（《曹刿论战》）（“牺牲”为古今异义词，古义为祭祀用的猪牛羊等，今义指为正义事业而舍弃生命）
B. 从流飘荡，任意东西。（《与朱元思书》）（“东西”为古今异义词，古义指向东向西，今义指事物）
C. 由此观之，王之蔽甚矣。（《邹忌讽齐王纳谏》）（“蔽”为古今异义词，古义指受蒙蔽，今义为蒙蔽）
D. 烈士暮年，壮心不已。（《龟虽寿》）（“烈士”为古今异义词，古义指有抱负的男子，今义指为了革命事业献身的人）
[单项选择]在学习完《烛之武退秦师》一课后，教师引导学生归纳文中"之"字的用法，以下学生说法错误的一项是（）。
A. "臣之壮也，犹不如人"中的"之"放在主谓之间，取消句子独立性，可以不译
B. "因人之力而敝之"中第一个"之"是结构助词"的"
C. "公从之"中的"之"是代词，代佚之狐
D. "缀耕之垄上"中的"之"是动词，译为"到"
[单项选择]在学习《小石潭记》时，教师要学生注意“潭西南而望，斗折蛇行”一句中“斗”的用法，并归纳同类字用法。下列句中存在此类字的用法的一项是（）。
A. 不耕而食，不蚕而衣
B. 天下云集响应，赢粮而景从
C. 殚其地之出，竭其庐之入
D. 隔篁竹，闻水声，心乐之
[单项选择]在教师制作完毕FlAsh课件后，经常需要将课件进行发布以后再提供给教师或是学生使用，那么使用"文件"菜单中的"发布设置"命令时，下列哪一种格式类型是无法用FlAsh发布的（）
A. swf
B. jpg
C. html
D. Avi
[判断题]大数据能帮助教师改进教学。利用大数据方法，教师通过学生反馈回来的作业，就可以发现到底是哪些学生并没有真正听懂，进而有针对性地加以辅导。
[单项选择]（）是教师和学生所组成的双边活动过程，是教师与学生的认识提高和实践探索过程，也是在教师引导下培养学生自律行为的过程。
A. 课堂组织
B. 课堂管理
C. 课堂安排
D. 课堂氛围
