更多"在教授《再别康桥》时，教师把“体会语言的特点”作为教学重点，下列教学环"的相关试题:
[单项选择]学习白居易《卖炭翁》时，教师把“品味诗歌通俗易懂的语言风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。
A. 教师带领学生攻克了难点，教学目标就能完成
B. 体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
C. 教师对诗的语言风格和思想情怀给予了足够的重视
D. 难点的设计同时也反映出了情感态度价值观目标
[单项选择]设计《荷塘月色》教学方案时，教师将赏析文章的语言美作为教学重点，下列对此分析不正确的是（）。
A. 通过炼字，感知作者用词的凝练美妙
B. 通过多种阅读方式.在读的过程中体会语言之美
C. 通过对散文语言的分析，了解作者写景时所运用的修辞手法
D. 围绕作者的想象，形成画面，并进行自我创作
[单项选择]教学语言是教师进行化学教学时最常用的工具和手段，下列哪一项不是教学语言应具有的特点？（）
A. 科学性
B. 逻辑性
C. 启发性
D. 人文性
[单项选择]学习《登高》，教师把“品味诗歌沉郁顿挫的风格，体会作者忧国忧民的情怀”作为教学的难点。以下对该教学设计的分析不恰当的是（）。
A. 体现了新课标对诗歌鉴赏“理解内涵”的要求
B. 教师对本诗的风格与思想情怀给予了足够重视
C. 教师带领学生攻克了难点，教学目标即可完成
D. 难点设计同时也反映了情感态度与价值观目标
[单项选择]教学语言的学科性要求教师要运用本学科的语言来教学，这种语言是（）。
A. 日常术语
B. 专用语言
C. 教学术语
D. 教师术语
[单项选择]从教师工作的职责和特点出发，运用教学语言不需遵循的原则是（）。
A. 科学性和学科性
B. 针对性和教育性
C. 多样性和强化性
D. 简明性和启发性
[简答题]汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同。
[单项选择]汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学相比，不存在（）。
A. 发音教学
B. 文化冲突
C. 语言迁移
D. 目的单一
[单项选择]学习《拿来主义》，教师把“真正领会‘拿来主义’的含义；体会杂文语言犀利幽默的特点；掌握比喻论证的写作手法，正确理解各种比喻的含义”作为教学重点。下面对该教学设计的分析正确的是（）。
A. 教师应从杂文主题和作者思想角度选取重点
B. 重点的确立没有考虑学生学习杂文时的困难
C. 教师认识和理解了杂文教学中最重要的内容
D. 教师应该把情感态度与价值观目标作为重点
[单项选择]
音乐教学中教师的语言表述非常重要，在进行音乐教学设计时，下列哪两项语言表达方式应尽量避免？（）
①引导式
②文学式
③启发式
④问答式
A. ①④
B. ②④
C. ①②
D. ③④
[单项选择]教师作为教学的（），是沟通学生与音乐的桥梁。
A. 主导者和协调者
B. 组织者和指导者
C. 引导者和组织者
D. 探究者和指导者
[单项选择]化学教学语言是实现教学目的的重要工具，下列关于它的基本特点的叙述不正确的是（）。
A. 符合客观规律
B. 符合化学学科特点
C. 遵守语言逻辑规律
D. 适应教育教学要求
[判断题]微格教学是通过训练教师和未来教师的教学行为，使之掌握教学技能的一种方法。
[单项选择]第一次自觉地把语言学和心理学理论作为教学法的理论基础，使第二语言教学法建立在更为坚固的科学基础上的语言教学法流派是（）
A. 情景法
B. 直接法
C. 听说法
D. 任务教学法
[简答题]阅读“减数分裂”教学设计思路，评价该教师的教学设计思路的特点。减数分裂教学设计思路：减数分裂是高中生物学必修2的重点和难点，它是一个微观动态连续变化过程，学生学习这部分内容的最大困难在于不能够描绘减数分裂过程中染色体的行为，而不能描绘的原因又在于过程中出现较多新名词以及过程相对复杂。为了解决以上问题，本节课只要求学生学习受精作用、同源染色体、减数分裂三个基本概念，并利用减数分裂模型模拟减数分裂过程中染色体的行为，通过模型制作及使用促进学生对减数分裂过程中染色体行为的理解。
[单项选择]教师在教学过程中使用抽象语言的危险是（）
A. 在学生头脑中形成先入为主的印象
B. 在学生头脑中产生不同的印象和不同的理解
C. 不能再学生头脑中形成具有条理性的知识框架
[单项选择]教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是（）
A. 自我指导型反思
B. 任务指向型反思
C. 教学中反思
D. 教学后反思
E. 文化功能
[单项选择]教学《滕王阁序》，教师将"理解文中运用的典故"作为教学难点之一。下面对该教学难点分析正确的是（）。
A. 教师对文言文教学的重难点要求理解不准
B. 教师对文言文教学应承担的任务认识不清
C. 教师认为理解典故对学生是有一定难度的
D. 教师认为理解典故是学生最难掌握的内容
