更多"在一堂中外名著阅读鉴赏课上，教师指导学生归纳作品的主要内容及主题，以下"的相关试题:
[单项选择]在一堂课外名著阅读鉴赏课上，教师准备推荐几部英国作家的名著，以供学生课下阅读，下列可以作为案例使用的是（）。
A. 司汤达《红与黑》
B. 莎士比亚《麦克白》
C. 塞万提斯《唐吉诃德》
D. 歌德《浮士：德》
[单项选择]在文学名著阅读课上，教师对同学们说：《鲁滨逊漂流记》塑造了一个孤独而顽强的冒险者。并请学生们说说他们了解的其他名著。以下学生的表述不正确的一项是（）。
A. 《童年》：在苦难中长大
B. 《苦儿流浪记》：一个弃儿的历险生涯
C. 《昆虫记》：谱写昆虫生命的诗篇
D. 《海底两万里》：理想主义的旗帜与人生的教科书
[单项选择]教师在外国名著鉴赏课上，讲到了产生于18世纪末19世纪初的浪漫主义文学，并且举例说明，下列不恰当的是（）。
A. 席勒《阴谋与爱情》
B. 雨果《巴黎圣母院》
C. 歌德《少年维特之烦恼》
D. 莫泊桑《羊脂球》
[单项选择]在名著导读课上，教师与学生分享外国著名的小说。下列作品不适合大家分享的是（）。
A. 巴尔扎克《人间喜剧》
B. 席勒《阴谋与爱情》
C. 福楼拜《包法利夫人》
D. 大仲马《基督山伯爵》
[单项选择]在外国名著导读课上，教师重点带领学生学习莎士比亚的著作。下列不是莎士比亚的悲剧的是（）。
A. 《罗密欧与朱丽叶》
B. 《哈姆雷特》
C. 《奥赛罗》
D. 《麦克白》
[单项选择]下列各选项中，中外名著创作于同一世纪的是（）
A. 顾炎武《天下郡国利病书》与洛克《政府论》
B. 郭守敬《授时历》与牛顿《自然哲学的数学原理》
C. 曹雪芹《红楼梦》与薄伽丘《十日谈》
D. 关汉卿《窦娥冤》与莎士比亚《哈姆雷特》
[单项选择]人教版高中必修教材“名著导读”共选十部中外名著，每册安排两部。导读内容包括“背景介绍”“作品导读”和“思考与探究”三个部分。其所推荐名著涉及古今中外名篇佳作，包括小说、戏剧、语录体散文等多种文体作品。旨在丰富学生语文知识，培养学生阅读习惯以及提升学生对文学作品的鉴赏能力等。对该“名著导读”部分所实施的建议恰当的是（）。
A. 名著学习对学生语文水平的提高意义重大，应规定学生课内外均要大量反复阅读
B. 以“名著导读”部分所推荐的作品为重点，依据学情适当增补推荐作品
C. 利用两周时间集中完成名著导读部分的学习，以迅速取得此专题的教学成果
D. 课内学习计划的文章足以丰富学生阅读，能提升学生阅读鉴赏的能力，名著导读可忽略
[单项选择]教师带领学生在名著导读课上学习了莫里哀的《悭吝人》，作品中叙述了一个守财奴、吝啬鬼的形象，下列作品中也刻画了吝啬人形象的是（）。
A. 《死魂灵》
B. 《玩偶之家》
C. 《项链》
D. 《红与黑》
[填空题]中外名著有一些精妙的对白、独白或旁白，例如中国作家钱钟书的（）中的“围在城中的人人想突出去，城外的人想冲进来，婚姻也罢，职业也罢，人生大抵如此”，美国作家（）的《老人与海》中的“一个人并不是生来要给打败的，你尽可能把它消灭掉，可就是打不败他。”
[单项选择]在名著导读课中，教师讲到古希腊著名的三大悲剧作家--埃斯库罗斯、索福克勒斯和欧里庇得斯。下列不是出自于这三位作家的作品中的人物形象是（）。
A. 普罗米修斯
B. 俄狄普斯
C. 安提戈涅
D. 安东尼奥
[单项选择]阅读课题研究案例，按照要求答题。某校开展"构建大语文教学圈"的课题研究，组织了"名著阅读"的研究性学习活动。课题组老师带领学生走进图书馆和阅览室，借阅文学作品，静心阅读思考；与省、市图书馆建立合作关系，带领学生听取专家关于文学作品阅读的专题讲座；同时，组织学生开展"文学沙龙"活动，定期交流读书心得，分享学习经验。对上述案例的分析不正确的是（）
A. 实现了多学科多领域的学习融合。
B. 促进了学生的学习、交流、合作。
C. 体现了语文研究性学习开放性的特点。
D. 体现了对语文教学资源的开发和利用。
[单项选择]在诗歌鉴赏课上，教师讲解诗歌常用的表达方式，下列不属于诗歌常用表达方式的一项是（）。
A. 记叙
B. 议论
C. 抒情
D. 说明
[简答题]
案例：
根据《普通高中音乐课程标准（实验）》，分析下面案例片段。
一节音乐鉴赏课上，教师正播放着作品时，一个学生不耐烦说道：“都什么年代了还听这个，难听死了，真没劲，都想睡觉了！老师从网上下载点流行音乐给我们听听吧。”一时间，同学们七嘴八舌，教室里乱哄哄的。“你们怎么这样……反正书上的曲子是一定要学的。”王老师激动得语无伦次。面对同学们的抱怨，王老师无奈之下只得让步，为了进行下去，这节课就在流行音乐中结束了。
要求：
（1）对教学过程进行客观评价。
（2）对案例提出教学建议。
[单项选择]人教版高中语文必修教科书的课内学习计划包含“阅读鉴赏”“表达交流”“梳理探究”“名著导读”四个部分。“阅读鉴赏”是这套教科书的主体。阅读的课文，以名家名篇为主，也有反映当今时代特色的作品。课文分单元编排，单元组成兼顾文体和人文内涵。每册由四个单元组成，学习重点各有不同。对该“阅读鉴赏”部分的实施建议不恰当的是（）。
A. 为了应试争取复习时间，利用两周集中完成整本书“阅读鉴赏”部分的学习
B. 在学习单元课文内容时要发挥教师的引导作用，备教材、备课堂、备学生
C. 根据该部分内容，认真完成全部课文的教学任务，全面提高学生的语言运用能力
D. 教学中关注学生学习反应，尊重学生的主体地位，并引导其自主、合作、探究学习
[单项选择]教师在开设名著导读课时，引导学生围绕主题“阅读小说--走进人物的喜怒哀乐”展开阅读。下列作品不合适的是（）。
A. 《巴黎圣母院》
B. 《父与子》
C. 《包法利夫人》
D. 《钦差大臣》
[单项选择]某教师开设了名著导读课，引导学生围绕“瑰丽的骈体文”展开阅读。下列作品不适合的是（）。
A. 《与朱元思书》
B. 《岳阳楼记》
C. 《滕王阁序》
D. 《答谢中书书》
