更多"材料:下列教学案例是某高中生物教师的授课过程。过程一:设问:“人类能否"的相关试题:
[简答题]阅读下列材料,回答问题。
下面是一位教师设计的教学案例:
案例天文现象的了解及实际观测,以狮子座流星雨为例。
提出问题:流星、流星雨现象的发生规律及对地球的影响
相关知识:"人类认识的宇宙"
学习方式:资料查找,分析总结
过程指导:
(1)创设问题情境,师生对话、讲小故事,形成问题。(2)制定探索方案,收集有关流星雨报道的报纸、杂志,收集有关天文的知识、书籍,音、视频教材,上网查寻国际流星雨网站。(3)组织学生参观天文台,观察双子座流星雨,请有关专家做报告。
形成结果:(1)讨论流星、流星雨现象的发生规律及对地球的影响。(2)学生撰写小论文,交流有关各自学习结果。上述教学案例中,教师采用了哪种教学方式,这种教学方式具有什么特点?
[判断题]教学案例不是教师的教案或教师个案,也不是课堂实录,是指包含有某些决策或疑难问题的教学情境故事,这些故事反映了典型的教学情景水平及其保持、下降或达成等现象。
[单项选择]在生物工程中,正确选择材料是成功实现生物工程的前提。下列材料选择不符合生物工程要求的是()
A. 采用植物分生区(如茎尖)组织培养技术进行作物脱毒
B. 采用去核的MI期的卵母细胞作为供体细胞核的受体
C. 采用植物组织培养得到的胚状体制成人工种子
D. 选用传代10代以内的细胞用于核移植的供体细胞
[单项选择]教师对教学目标、教学任务、教学材料、教学方法等内容的反思是()
A. 自我指导型反思
B. 任务指向型反思
C. 教学中反思
D. 教学后反思
E. 文化功能
[简答题]阅读下列材料,回答问题。
下面是江苏一位老师设计的两个教学案例:
案例一必修3中的《产业转移》这一课,选择了"为什么投资商选择投资锡山?"这样一个案例。先是通过材料分析,对锡山的两家纺织厂原料的来源、产品的市场进行对比,引出了影响产业转移的第一个因素--劳动力,学生很快就分析出锡山劳动力充足、廉价、素质高;再通过锡山是国家级的经济开发区的一段材料,学生提取到有关基础设施、优惠政策等这些影响因素,从而使学生能明了什么是内部交易成本……
案例二在必修3的《荒漠化防治》一课中,选择了在歌声"月牙泉"的背景下,通过图片的展示,比较了月牙泉从前和现在形状、深浅的变化,从而引出了荒漠化的概念。在这样优美的情境下,学生都不由自主地被这一课深深吸引。上述材料中,该教师主要采用了哪种地理教学方法?并说明该教学方法的优势与局限性。
[判断题]案例主题一般以本课教学内容加上教学案例几个字来体现。
[简答题]阅读下列材料,回答问题。材料一教学时教师经常是边朗读、边解释,或边朗读、边让学生把课文中的重点内容用笔勾划出来,或分析句子的结构特点,讲清有关新、旧地理概念之间的联系,甚至要求学生能把重点句子熟读、背记。材料二一位老师在讲到有关喀斯特溶洞内千姿百态的石钟乳、石笋的描写,长江三峡雄伟景象的描写,威尼斯水城景色的描写等时,除了由教师本人讲读以外,还请某位普通话标准、朗读技巧好的学生站起来朗读,在中学低年级还可以分组或组织全班齐声朗读。上述材料共同叙述了什么样的教学方法?使用范围是什么?
[简答题]
案例:阅读下列教学片段,回答问题。在学习“优化计算机”这节课时,某教师设置了如下的教学目标。教学目标:使学生了解操作系统、应用软件的安装流程,学会优化系统。能运用奇虎360安全卫士优化操作系统:能处理计算机的常见问题。培养学生的团队合作精神,增强自信心。问题:
(1)根据新课标的理念,重新设计教学目标。
(2)确定本节课的重难点。
[简答题]
阅读下面案例请你运用教学原则的相关知识分析案例中教师的行为。
在课堂上有位学生指出老师对某个问题的解释有错误,老师当时就恼怒起来:“某某同学,算你厉害,老师不如你,以后老师的课就由你来上好了!”全班同学随老师一起嘲笑这位学生,该生从此在课堂不能主动发现问题,不能主动回答问题了。
[多项选择]教师在教学情景中发展和丰富案例知识的常用方法有()。
A. 观摩教学
B. 微格教学
C. 教学案例研究
D. 教学反思
[单项选择]中小学教师参与校本研修的学习方式有很多,其中,教师参与学校的案例教学活动属于()。
A. 一种个体研修的学习方式
B. 一种群体研修的学习方式
C. 一种网络研修的学习方式
D. -种专业引领的研修方式
[单项选择]在学校教学中,音乐教师在每所学校中的数量非常少,授课年级多,虽然音乐教师每天都和学生们在一起,但和其他学科老师相互往来较少,所以教师间的相互合作是非常有必要的,下列哪项不属于教师合作的观点?()
A. 教学心理共享
B. 教学理念互学
C. 情感心理互助
D. 教学技能互探
[单项选择]阅读写作教学案例,按照要求答题。一节写作审题指导课后,教师访谈学生,请学生回忆"哪位同学的审题思考表现最好"。有学生说忘了,想不起来了;有学生能提到某生,但不能说出该生审题思考的具体表现。教师就此做了反思,调整教学思路后,又上了一节课,课后访谈学生,学生多能说出自己在审题思考上的学习收获,两位同学就某生的突出表现,回答如下:生1:他给想象限定了一个空间,不是胡乱的想象,主要说的是对社会起到了推动作用的想象。生2:应该说他的想法更进了一步,别人的认识都是说想象,但没有说到好与坏的问题,而他谈到了想象的好与坏。对上述案例的分析不恰当的是()
A. 第一次上课,学生不能回忆课堂学习的重点内容,教学无效。
B. 第二次上课,学生的回答显现出他们对审题思考过程的认识。
C. 第一次上课,教师想达成的目标与学生实际达成的目标有差距。
D. 第二次上课,课堂教学重点突出,促进了学生写作思维的发展。
[简答题]材料:教学板书
第3节绿色植物在生物圈中的作用
一、绿色植物是生产者CO
2+H
2O→O
2+有机物
二、维持大气中二氧化碳和氧气平衡O
2+有机物→CO
2+H
2O
三、保持生物圈水循环
四、保持水土、涵养水源
根据材料回答:
(1)上述内容属于哪种类型的板书?
(2)说出运用板书设计的目的。