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[单项选择]教师提供课题和材料，引导学生进行分析、综合、抽象、概括等一系列活动，最后得出学习结果的方法属于（）。
A. 研究-探讨法
B. 发现学习
C. 暗示教学法
D. 范例教学法
[多项选择]狭义的教学特指在学校中教师引导学生进行的一切学习活动。其中，教师有目的地进行教，以引导学生学习知识，形成（），使其获得发展。
A. 技能
B. 情感
C. 态度
D. 能力
[单项选择]教师提供材料和情境，引导学生通过自身的学习活动获得概念和原理的教学策略是（）
A. 发现学习
B. 掌握学习
C. 合作教学
D. 情境教学
[简答题]材料：教师在进行“种子萌发的条件”一节课的教学时，设计了一系列问题：“种子的萌发需要什么环境条件？”“你的假设是什么？”“怎样验证你的假设？”“种子在外界条件满足的情况下都能萌发吗？”……学生在问题引导下，思维层层递进。问题：
（1）材料中教师运用了提问技能，提问的类型有哪些？
（2）根据这一实例，说出在生物教学提问设计时应注意的问题。
[单项选择]以下某教师的做法没有做到引导学生进行课外阅读的一项是（）。
A. 号召学生课余时间去图书馆读书
B. 教会学生利用网络查找学习资料
C. 建议学生假期阅读学习报刊
D. 强调学生课上课下反复做书本作业
[判断题]学校组织学生进行综合性课题的研究活动要求每个学生加入到一个学习小组中，每学年至少完成一个课题的研究。
[单项选择]在直接教学中，教师引导学生进行一些集体性的练习的教学活动属于（）教学流程。
A. 讲解
B. 有组织的练习
C. 有指导的练习
D. 独立练习
[简答题]强化技能是指教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习态度的方式。在教学过程中，教师在板书呈现中，运用一些醒目的符号、色彩对比等各种标志；在讲解重难点时语调增高，语速放慢，同时有体态、手势或表情的变化：另外，教师故意设置问题“陷阱”，让同学解答，先错后纠。这些都是教师强化技能的应用。请简述强化技能的类型和应用原则与要点。
[简答题]强化技能是指教师在教学中的一系列促进和增强学生学习动力和保持学习力量的方式。在教学过程中，教师在板书呈现中，运用一些醒目的符号、色彩对比等各种标志；在讲解重难点时语调增高、语速放慢，同时有体态、手势或表情的变化；另外，教师故意设置问题“陷阱”，让同学解答，先错后纠。这些都是教师强化技能的应用。请简述强化技能的类型和应用原则与要点。
[单项选择]某教师讲解《陋室铭》中“何陋之有？”时，准备举其他相同句式为例，引导学生进行拓展练习，下列句子不合适的是（）。
A. 手指不可屈伸，弗之怠。（《送东阳马生序》）
B. 问女何所思，问女何所忆。（《木兰诗》）
C. 始知郊田之外未始无春，而城居者未之知也。（《满井游记》）
D. 遂率子孙荷担者三夫。（《愚公移山》）
[单项选择]在所要学习的新材料呈现之前提供一种引导性材料，它在新学习材料与学习者原有观念之间起认知桥梁的作用，这种教学策略是（）。
A. 先行组织者
B. 认知结构
C. 比较性组织者
D. 固定点
[简答题]材料：讲解“细胞的增殖”一课时，教师在各个过程中，提出了一系列问题。1．展示图片，提出问题，不同生物体体积的差异主要是由细胞数量造成的，还是细胞体积造成的呢？2．引导：如果大象的体积是老鼠的1万倍，大象的细胞也是老鼠的一万或者几千倍吗？3．为什么细胞的体积不能无限增大？4．氢氧化钠溶液和含有酚酞的琼脂块之间有什么关系，作用是什么？实验现象说明了什么？5．细胞分裂活动具有周期性，什么是周期性？细胞分裂后会造成细胞内物质，特别是细胞核内遗传物质的减少吗？问题：（1）如何才能使教师语言具有启发性？（2）本材料运用了提问技能，其要点有哪些？
[单项选择]教师应重视对学生学习方法的研究，引导学生以感受、观察、体验、表现以及收集资料等学习方法，进行自主学习与（）。
A. 合作交流
B. 创作性学习
C. 探究性学习
D. 写生课学习
[单项选择]教师通过与学生各种形式的对话，获得学生思想品德发展状况的信息。据此对学生进行引导和评价的方法是（）。
A. 描述性评价
B. 谈话法
C. 观察法
D. 成长记录
[单项选择]学习完《藤野先生》一课后，教师引导学生对文中的修辞手法进行归纳，以下学生给出的答案不正确的一项是（）。①头顶上盘着大辫子，顶得学生制帽的顶上高高的耸起，形成一座富士山。②除下帽来，油光可鉴，宛如小姑娘的发髻一般。③上野的樱花烂漫的时节，望去确也像绯红的轻云。④还要将脖子扭几扭，实在标致极了。⑤那字也在讽刺我了，犹如我得了教员漏泄出来的题目。⑥他的脸色仿佛有些悲哀，似乎想说话，但竞没有说。⑦再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。
A. 学生甲：①句既用了夸张，又用了比喻。
B. 学生乙：②③句都用了比喻。
C. 学生丙：④⑦句都用了反语。
D. 学生丁：⑤⑥句也用了比喻
