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[单项选择]儿童的实际发展水平与潜在发展水平之间的这个区域被称为（）
A. 实际发展区
B. 潜在发展区
C. 过渡发展区
D. 最近发展区
[单项选择]儿童在发展过程中有两种水平，一种是已经达到的水平；另一种是儿童可能达到的发展水平。这两种水平之间的距离称为（）
A. 最近发展区
B. 潜能发掘区
C. 思维表现区
D. 教育最佳区
[单项选择]狼孩所表现出来的心理水平只相当于几岁儿童的发展水平，这充分说明（）对心理发展的作用。
A. 遗传因素
B. 生理成熟
C. 自然环境
D. 社会环境和教育
[单项选择]实施学前儿童社会领域教育，首先要根据幼儿心理发展水平、特点和规律，确定符合幼儿实际发展水平和未来发展需要的不同阶段和不同层次的（），确保每一个幼儿的社会化水平得到充分发展。
A. 社会认知水平
B. 教育课程目标
C. 教育活动目标
D. 教育活动标准
[判断题]根据科尔伯格的道德发展观点，当儿童为了得到家长的奖励而去做家务时，这名儿童的道德发展水平处在习俗水平。
[单项选择]在一段时间的教学结束后，用于确定教学目标达到的程度，评定学生的发展水平的教学评价是（）。
A. 定位性评价
B. 形成性评价
C. 诊断性评价
D. 总结性评价
[单项选择]在儿童情绪与社会行为发展水平测试中，（）岁儿童开始能完成大人指令。
A. 8个月
B. 10个月
C. 14个月
D. 1岁
[简答题]论述科尔伯格的儿童道德发展水平理论的主要观点。
[单项选择]在儿童情绪与社会行为发展水平测试中，（）岁儿童开始注意观察大人的行为。
A. 8个月
B. 7个月
C. 9个月
D. 1岁以上
[单项选择]柯尔伯格认为，决定儿童品德发展水平的是（）
A. 思维发展水平
B. 人格发展水平
C. 情感发展水平
D. 自我发展水平
[单项选择]教学活动要适合学生的发展水平，防止发生教学低于或高于学生实际程度，要求贯彻（）。
A. 量力性原则
B. 启发性原则
C. 因材施教原则
D. 巩固性原则
[判断题]儿童自传体记忆与言语发展水平有密切关系，对话和交流能促进自传体记忆的发展。（）
[判断题]社会生产力发展的水平直接影响法的发展水平
[单项选择]采用两难故事法对儿童道德判断发展水平进行研究的是（）
A. 皮亚杰
B. 艾利克森
C. 科尔伯格
D. 罗杰斯
[单项选择]柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）
A. “好孩子”取向阶段
B. 惩罚和服从取向阶段
C. 良心或原则取向阶段
D. 权威和社会秩序取向阶段
[单项选择]教学要受学生心理发展水平和认知特点的制约，依据这一规律所提出的教学原则是（）。
A. 启发性原则
B. 直观性原则
C. 巩固性原则
D. 循序渐进原则
[单项选择]（）阶段的儿童思维以命题形式进行，思维发展水平接近成人。
A. 感知运动
B. 前运算
C. 具体运算
D. 形式运算
