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[单选题]学生新知识的学习是以原有知识或经验为起点的，为了让学生易于理解新知识，要求导入要具有（ ）。
A.迁移性
B.趣味性
C.启发性
D.目的性
[单选题]（）学习理论学派的学生观，强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验。
A.完形一顿悟说
B.认知一结构学习论
C.信息加工学习理论
D.建构主义学习理论
[单选题]主张学生的学习不是从不知到知的过程，而是在学习者原有知识经验的基础上不断“生长”出新的知识意义的过程。这种学习理论所属学派为（ ）。
A.人本主义
B.行为主义
C.建构主义
D.认知主义
[单选题]学习者利用原有知识经验进行新的学习，建立新旧知识的联系，这种学习是（ ）。
A.意义学习
B.机械学习
C.信号学习
D.发现学习
[单选题]教师不是传递客观而确定的现成知识，而是激发出学生原有的知识经验，促进知识经验的“生长”，促进学生的知识建构活动，以促成知识经验的重新组织、转换和改造。持上述教学观的理论流派是()。
A.行为主义
B.存在主义
C.建构主义
D.人本主义
[判断题]学生学习是以直接经验为主的。（ ）
A.正确
B.错误
[单选题]5个学派的学习理论强调引导儿童从原有的知识经验中“生长”出新的知识经验?（ ）
A.完形一顿悟说
B.认知一结构学习论
C.信息加工学习理论
D.建构主义学习理论
[单选题]有一种学习理论认为，学习不是从不知到知的过程，而是学习者在原有知识经验的基础上不断“生长”出新知识意义的过程。这种学习理论称为（ ）。
A.人本主义学习理论
B.建构主义学习理论
C.行为主义学习理论
D.认知主义学习理论
[单选题]教学并不是把知识经验从外部装到学生的头脑中，而是要引导学生从原有的经验出发，“生长”起新的经验。持这种观点的是( )。
A.认知学习理论
B.折中主义学习理论
C.人本主义学习理论
D.建构主义学习理论
[单选题]学习准备是指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的。
A.促进
B.妨碍
C.适应性
D.创造性
[简答题]原有认知结构越巩固，越有助于促进新的学习。倘若在利用原有知识同化新知识时，原有知识本身不巩固，则不但不会产生（ ），反而可能会出现（ ）。
[简答题]学生的起点能力就是指学习新知识必须具备的原有知识、技能的准备水平，研究表明，起点能力与智力相比对新知识的学习起着更大的作用。
(1)以“配制一定物质的量浓度的溶液”为例说明需要学生具备的起点能力?(6分)
(2)说明了解和确保学生具备起点能力对学生新知识的学习有何重要意义?(7分)
[单选题]强调知识的动态性、学生经验世界的丰富性和差异性、学习的情境性，实现知识经验转换、改造。这些观点符合（ ）。
A.建构主义理论
B.人本主义理论
C.精神分析理论
D.行为主义理论
[判断题]学生的学习是以获得直接经验为主要任务的。 （ ）
A.正确
B.错误
[填空题]依据新知识与原有认知结构的关系，知识学习可分为上位学习、下位学习和{ }学习。
