更多"对学前儿童进行语言教育大体有两种途径（）"的相关试题:
[单项选择]
在幼儿教育机构中，（）是对学前儿童进行语言教育的基本形式。
A. 渗透的语言教育活动
B. 基本的语言教育活动
C. 日常的语言教育活动
D. 集体形式的语言教育活动
[单项选择]学前儿童语言教育目标是依据（）、学前儿童发展的规律、语言的学科性质和儿童语言学习的特点制定的。
A. 国家的需要
B. 社会的需要
C. 教育机构的需要
D. 家长的需要
[单项选择]学前儿童语言教育的目标，是根据学前儿童（）的总体要求确定的。
A. 保育和智育
B. 德育和智育
C. 德育和教育
D. 保育和教育
[单项选择]学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和（）
A. 语言运用
B. 语言交际
C. 语言理解
D. 语言表达
[单项选择]对学前儿童进行健康教育要促进学前儿童在身体上、心理上和（）等方面的良好发展。
A. 学习
B. 社会适应性
C. 情绪上
D. 精神上
[单项选择]学前儿童语言教育活动（）的主要目的，在于建立一种积极反馈信息的途径。
A. 实施
B. 设计
C. 组织
D. 评价
[多项选择]学前儿童语言教育活动评价的原则（）
A. 教师参与评价的原则
B. 客观性原则
C. 全面性原则
D. 参照性原则
[单项选择]学前儿童语言教育评价主要包括（）。
A. 对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价
B. 对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
C. 对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价
D. 对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
[多项选择]学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为（）三个不同的层次。
A. 总目标
B. 年龄阶段目标
C. 课程目标
D. 活动目标
[单项选择]直接对学前儿童家长和学前儿童进行家庭教育指导的幼儿园教师、社区工作者、工会女工干部、志愿者和其他人员是（）
A. 学前儿童
B. 学前儿童家长
C. 指导者
D. 组织管理者
[单项选择]在对学前儿童的家庭教育进行科学研究时，（）是进行学前儿童家庭教育科学研究的焦点。它指的是对家庭教育中某些未知事实所作出的假定和判断。
A. 收集资料
B. 制定计划
C. 提出假设
D. 分析结果
[单项选择]学前儿童家庭创造教育以（）为基本途径。
A. 日常生活
B. 训练儿童思维
C. 培养创造人才
D. 学校学习
[单项选择]整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是语言知识和（）
A. 社会知识、认知知识的有效结合
B. 社会知识、学科知识的有效结合
C. 学科知识、专业知识的有效结合
D. 学科知识、认知知识的有效结合
[单项选择]将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的（）。
A. 教育手段
B. 教育内容
C. 教育形式
D. 教育评价
[单项选择]学前儿童语言的活动教育观强调（）
A. 儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握
B. 教师对幼儿语言操作活动的控制
C. 儿童在活动中主动操作语言
D. 教师对儿童语言学习的直接示范作用
[简答题]在对学前儿童进行创造教育时，家长应遵循哪些原则？
[单项选择]学前儿童语言教育的活动观的主要依据是（）
A. 华生的认知发展理论
B. 皮亚杰的认知发展理论
C. 班杜拉的认知发展理论
D. 斯金纳的认知发展理论
