[多项选择]老师的一些做法，可能会减弱学生的＂内在成人＂经验，以下的做法中，哪些可能会减少学生的＂内在成人＂经验（）
A. 帮助“差等生”补习功课
B. 请同学们公开讨论网络带给自己的影响
C. 保护“弱学生”离强势学生远些，不招惹
D. 请成绩好的同学分享学习经验，或者自己遇到学习难题时的解决经验

更多"老师的一些做法，可能会减弱学生的＂内在成人＂经验，以下的做法中，哪些可"的相关试题:

[单项选择]激发学生内在成人自我状态的方式是（）
A. 提出问题，请学生们集思广益，寻求解决
B. 帮助学生尽量回避可能出现的错误
C. 指责学生的幼稚做法
D. 抱怨学生总是做不好

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[单项选择]如何能有效激发学生的内在成人自我状态（）
A. 老师的控制，批评，指正行为
B. 老师的关爱，帮助行为
C. 老师对与学生关系双赢的一种寻求行为
D. 老师的抱怨，不满行为

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[单项选择]老师的哪种行为可以增强学生的内在小成人的表达（）
A. 替代，帮助行为
B. 有问题请学生们集思广益，寻求多种解决途径
C. 纠正学生的行为
D. 要求学生总是做正确的事情

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[单项选择]“内在成人自我状态”是指（）
A. 一个人处于面对问题，解决问题时的状态
B. 一个人处于关心，帮助别人时的状态
C. 一个人处于天真，好奇时的状态
D. 以上都不是

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[单项选择]对方的内在成人状态过强的话，会反过来激发“我”的内在哪种状态，这是一个互为强化的过程（）
A. 内在儿童状态
B. 内在父母状态
C. 内在成人状态
D. 以上都不是

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[简答题]谈谈你在教学中引导学生感悟数学思想，积累数学活动经验的一些做法。

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[单项选择]当对方处于情绪状态时，如何激发对方的“内在成人自我状态”（）
A. 赞同对方的情绪
B. 指出对方正处于不理智状态中
C. 表达对对方情绪的了解，“我了解你现在是不是很难受（伤心、难过、生气、不公平...），你需要我做些什么会让你感到好受些（有什么办法可以帮得到你）”
D. 忽视对方的情绪

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[单项选择]当“我”处于内在成人自我状态的时候，我更容易激发出对方的（）
A. 内在儿童状态
B. 内在父母状态
C. 内在成人状态
D. 以上都不是

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[简答题]学生如何突破内在障碍？

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[简答题]结合实际，说明班主任给学生留下良好的第一印象的重要性和可采取的一些做法。

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[单项选择]以下哪些方式不是降低学生内在儿童过强表达的策略（）
A. 自然后果的呈现
B. 多了解人和人之间的巨大差异，而不是“求同”
C. 多增加情绪感知、情绪表达经验
D. 使后果变重一些，使孩子要恐惧这个后果

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[多项选择]老师在激发学生内在父母自我状态时，常见的难度是（）
A. 不习惯自己处于低的位置，尤其面对学生的时候
B. 如果不指导，这些学生总是做不好，会没有好的效果
C. 自己不知道如何＂当孩子＂，总是不由自主地变回成老师了
D. 对这些内容有些排斥，如果在现实中去做，不能肯定会有什么结果

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[单项选择]小学生的内在自我状态表现为（）
A. 没有“内在父母自我状态和内在成人自我状态”，只有内在儿童自我状态
B. 内在三个自我状态都有，只不过有的被压抑，有的内在自我状态会过度表达
C. 内在三个自我状态还没形成
D. 以上都不对