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[单项选择]生命智慧可以分成三个层面：大生命智慧、类生命智慧和（）智慧。
A. 个体生命
B. 生存
C. 生活
D. 人生
[单项选择]生命智慧是保持生命健康和（）的一种智慧。
A. 可持续发展
B. 验证
C. 亲验
D. 圆融与协调
[单项选择]生命智慧源于生命，为着生命，由它而生发的其他智慧也应该是（）
A. 为着生命
B. 关注他人
C. 爱的根源
D. 智慧异化
[单项选择]朱子哲学认为代表东方人形上智慧与生命智慧的是（）
A. 知行合一
B. 形成上学
C. 仁爱
D. 礼教
[单项选择]生命智慧教育的基本主题是（）
A. 拓展经验
B. 开发智力
C. 修养气质
D. 学习科学
[单项选择]生命智慧教育的主要方式是（）
A. 与生命对话
B. 与世界对话
C. 与电脑对话
D. 与内心对话
[单项选择]生命智慧教育的基本原则是（）
A. 遵循生命之道
B. 遵循生存之道
C. 遵循社会选择
D. 遵循自然之道
[单项选择]在儒佛道三家中，（）家智慧可谓是典型的生命智慧。
A. 儒家
B. 道家
C. 佛家
D. 法家
[单项选择]生命论是围绕如何看待人的生命而确立的理论。医护人员在医疗实践中面对生命难题时的最佳选择应该是（）。
A. 人的生命是绝对神圣的
B. 坚持生命质量论
C. 坚持生命价值论
D. 生命质量论和生命价值论更重要
E. 坚持生命神圣论、生命质量论、生命价值论的有机统一
[单项选择]生命智慧教育的首要目标是（）。
A. 生命教育
B. 知识教育
C. 艺术教育
D. 阅读教育
[单项选择]最适合生命智慧教育的方式是（）。
A. 苏格拉底式教育
B. 经院式教育
C. 师徒式教育
D. 启发式教育
[单项选择]从整个生命世界的大视野来看，本能性生命智慧存在于（）之中。
A. 一切生命
B. 人类
C. 动物
D. 左脑
[单项选择]《陶养生命智慧》一书共有（）章
A. 七
B. 五
C. 六
D. 四
[单项选择]生命智慧的基点、源头、指归等都是（）
A. 生命本身
B. 活的
C. 浮躁
D. 空虚
[单项选择]生命智慧的第一功能就是（）的存在与繁衍。
A. 保护生命
B. 原始性
C. 创造性
D. 传递
[单项选择]对于无生命的文献来说，研究者如何使用它并不引起它的“反感”，因此研究者尽可以根据自己研究的需要来决定使用它的频率与深度。这反映了文献法的（）优点。
A. 研究成功的机率相对较大
B. 没有时空限制
C. 费用低，省时省钱
D. 无反应性
[单项选择]《陶养生命智慧》第七章的是内容是（）
A. 生命智慧教育的教师
B. 生命智慧的早期开发
C. 生命智慧教育的基本主张
D. 智慧教育的时代呼唤
[单项选择]《陶养生命智慧》一书的作者是（）的教授
A. 首都师范大学
B. 北京首都师范大学
C. 西北师范大学
D. 河西学院
[单项选择]生命智慧的静观，既是审美的心态，又是审美（）
A. 境界
B. 和谐
C. 宁静
D. 感觉
