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[单项选择]在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁归类识字,这属于()。
A. 组织策略
B. 精细加工策略
C. 资源管理策略
D. 复述策略
[单项选择]在小学低年级识字教学中,有人按字音归类识字,有人按偏旁结构归类识字,这属于()。
A. 复述策略
B. 理解-控制策略
C. 精加工策略
D. 组织策略
[判断题]小学识字形式是低年级分散识字,高年级集中识字。
[多项选择]集中识字的形式有()。
A. 看图韵文识字
B. 看图会意识字
C. 转转盘识字
D. 随课文识字
[简答题]有24对被试按匹配组设计,分别进行集中识字和分散识字教学。假设除了教学方式的不同外,其他条件两组均相同,结果考试检查时,“集中”组的平均值为86分,标准差为10分,“分散”组的平均值为82分,标准差为6分,试问两种识字教学效果是否有显著差异?(已知两组结果之间的相关系数r=0.31)
[单项选择]小学低年级学生在教师指导进行识字学习时,有的按字音归类识字,有的按偏旁结构归类识字,这种知识学习的策略是()。
A. 组织策略
B. 元认知策略
C. 资源管理策略
D. 精细加工策略
[多项选择]识字教学原则是()
A. 识字教学要充分体现汉字本身的规律
B. 识字要和认识事物相结合
C. 识字要与听说读写训练相结合
D. 识字要与写字相结合
[判断题]识字教学存在的主要问题是学生缺乏识字兴趣。
[单项选择]运用汉字构字规律归类识字,以看图识字为基础,形声字归类为主体,辅之以基本字带字、偏旁部首识字、形近字对比、反义词对比等多种形式。这种识字教学方法是()
A. 集中识字
B. 分散识字
C. 注音识字
D. 韵语识字
[判断题]对外汉语课堂教学是对外汉语教学的基本组织形式,集中地体现了对外汉语教学过程。
[单项选择]识字教学要“教给学生识字的方法,培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的()
A. 生活、实践的观点
B. 自觉能动性的观点
C. 联系、发展的观点
D. 辩证统一的观点