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[多项选择]对效果这一教师道德评价依据的认识正确的是（）
A. 效果是人们行为所产生的客观结果或后果
B. 效果是主观的
C. 效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据
D. 效果论的代表是边沁和穆勒
[单项选择]动机这一教师道德评价依据的认识中错误的是（）。
A. 动机和效果是人的行为的不可缺少的两大要素
B. 动机论者认为行为动机是道德评价的根本
C. 动机论的代表是康德
D. 动机是人们行为所产生的客观结果或后果
[多项选择]对动机这一教师道德评价依据的认识正确的是（）
A. 动机和效果是人的行为不可缺少的两大要素
B. 动机论者认为行为动机是道德评价的根本
C. 动机论的代表是康德
D. 动机是激励行为的主观原因
[单项选择]下列有关动机和效果作为教师道德评价依据的观点错误的是（）。
A. 进行教师道德评价时，更需要关注动机
B. 教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质
C. 要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果
D. 当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
[判断题]教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
[多项选择]动机和效果作为教师道德评价依据观点正确的是（）
A. 对教师道德行为的评价应坚持动机和效果统一的观点
B. 动机应成为教师道德评价的侧重点
C. 进行教师道德评价时，应该更关注效果
D. 当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
[多项选择]对教师道德评价的认识正确的是（）
A. 教师道德评价通过社会评价和自我评价的形式进行
B. 教师道德行为评价规定着教师应该怎样做，不该怎样做
C. 教师道德行为评价规定着什么是善行，什么是恶行
D. 教师道德评价既是对教师行为的道德监督，又起着一种裁决的作用
[单项选择]对教师道德评价的认识正确的是（）。
A. 教师道德评价首先涉及的问题是教师道德评价的主体
B. 对教师道德行为进行评价的最一般概念是“善”和“恶”
C. 历史上少有伦理思想家提出有关善恶标准的解释和观点
D. 历史上的“义”“利”之争实质上就是教师道德评价
[多项选择]关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是（）
A. 教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶
B. 促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力
C. 教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量
D. 教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用
[判断题]确立了教师道德评价标准意味着完成了教师道德评价的任务。
[单项选择]教师职业道德评价的根本依据是（）。
A. 统治阶级的利益
B. 动机与效果的辩证统一
C. 教师的道德品质
D. 教师的道德行为
[单项选择]对教师职业道德评价的根本依据是（）。
A. 班级升学率
B. 教师讲课水平
C. 教师科研水平
D. 动机与效果的辩证统一
[判断题]教师道德评价的目的是对教师道德行为的善的判定。
[单项选择]对教师道德动机的斗争过程认识错误的是（）。
A. 道德动机的斗争实质是在道德主体外部的利益倾向斗争
B. 道德动机的斗争核心是维护何种利益的问题
C. 动机的斗争主要围绕个人利益和教育事业整体利益的冲突
D. 教师对自身道德行为动机的选择应是增进社会教育事业的整体利益
[单项选择]对教师道德情感选择过程的认识错误的是（）。
A. 教师道德选择既是理智指导下的选择，也是情感和情绪的选择
B. 情感是否与理智相适应，对道德行为过程有着极大的影响
C. 在理智胜过情感的情况下，往往使行为过程偏离原定目的或预想结果
D. 理智与情感结合得好，可以达到更有价值的结果
[单项选择]对教师职业道德进行评价的根本依据是（）
A. 班级升学率
B. 教师讲课水平
C. 教师科研水平
D. 动机与效果的辩证统一
