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[单项选择]对教师道德情感选择过程的认识错误的是（）。
A. 教师道德选择既是理智指导下的选择，也是情感和情绪的选择
B. 情感是否与理智相适应，对道德行为过程有着极大的影响
C. 在理智胜过情感的情况下，往往使行为过程偏离原定目的或预想结果
D. 理智与情感结合得好，可以达到更有价值的结果
[单项选择]动机这一教师道德评价依据的认识中错误的是（）。
A. 动机和效果是人的行为的不可缺少的两大要素
B. 动机论者认为行为动机是道德评价的根本
C. 动机论的代表是康德
D. 动机是人们行为所产生的客观结果或后果
[单项选择]对效果这一教师道德评价依据的认识错误的是（）。
A. 效果是人们行为所产生的客观结果或后果
B. 效果是主观的
C. 效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据
D. 效果论的代表是边沁和穆勒
[多项选择]对动机这一教师道德评价依据的认识正确的是（）
A. 动机和效果是人的行为不可缺少的两大要素
B. 动机论者认为行为动机是道德评价的根本
C. 动机论的代表是康德
D. 动机是激励行为的主观原因
[单项选择]下列有关动机和效果作为教师道德评价依据的观点错误的是（）。
A. 进行教师道德评价时，更需要关注动机
B. 教师行为是动机激发的结果，动机的内容决定了行为的性质
C. 要考虑行为的效果，而且要更加重视检验教师教育实践及其取得的效果
D. 当动机和效果不一致时，需要采取具体的方法来确定教师道德行为评价标准
[判断题]教师道德评价的依据就是看教师的道德行为的动机。
[判断题]教师道德修养就是提高教师的道德认识、陶冶遭德情感、锻炼意志、培养习惯的过程。
[多项选择]有关教师道德行为善恶的认识正确的是（）
A. 善恶的划分是以动机和效果为依据
B. 善行是有利于他人和教育事业整体利益的行为
C. 恶行是不利于或有害于他人和教育事业整体利益的行为
D. 教师道德行为没有性质之分
[多项选择]教师道德内化的过程要经过（）。
A. 服从阶段
B. 同化阶段
C. 内在阶段
D. 升华阶段
[多项选择]对效果这一教师道德评价依据的认识正确的是（）
A. 效果是人们行为所产生的客观结果或后果
B. 效果是主观的
C. 效果论者认为行为的实际效果才是道德评价的依据
D. 效果论的代表是边沁和穆勒
[多项选择]对教师道德行为的动机理解正确的是（）
A. 道德行为的动机可以分为形式动机和事实动机
B. 教师道德动机指向与行为的结果有时会发生分离
C. 事实动机是指实际驱动行为发生的动机
D. 形式是指没有外化为实际行为的动机
[单项选择]关于忠诚这一教师道德品质范畴的说法错误的是（）。
A. 忠诚作为道德道德情感表现出来，即是“热忱”，以及由其所包含的义务感、责任感和正义感等
B. 忠诚体现在道德品质的各个具体要求上具有相同性
C. 忠诚在道德意志上，即是“刚毅”、“坚定”，以及由它们所包含的顽强性等一系列要求
D. 忠诚在道德信念上，即是“尊严”，以及由其所包含的自爱心等要求
[多项选择]关于教师道德评价对教师道德意识和活动的影响，认识正确的是（）
A. 教师道德评价的实施使教师在思想上懂得善恶
B. 促使教师孕育自己实践善的道德行为的强大动力
C. 教师道德评价可以提供推动和促进教师从道德意识向道德活动转变的强大精神力量
D. 教师道德评价在教师道德认识和教师职业道德行为不断转化中起着媒介作用
[单项选择]关于高校教师道德行为标准的论述错误的是（）。
A. 每一类高等教育，其内部对教师行为的道德要求存在着一致性
B. 主张研究型大学把教师科研行为列入道德评价的主要内容
C. 主张教学型大学，把教师教学行为作为道德评价的主要内容
D. 教育事业的发展状况是影响教师道德行为评价的重要因素
[判断题]教师道德品质和教师道德行为是紧密相连的，教师道德品质的形成离不开教师道德行为。
[多项选择]对教师道德行为和道德品质的认识正确的是（）
A. 教师道德品质是一定道德原则和道德规范在个人思想和行为中的体现
B. 一定的道德行为是一定的道德品质的基础
C. 道德行为是由一系列道德品质铸成的
D. 教师道德行为是一定的道德原则和规范的体现
