[填空题]中国古代识字教学的经验是：第一，（），为读写打基础。第二，识字使用（），便于朗读、记诵。第三，正确处理（）的关系。第四，识字教学联系（）。第五，注重激发儿童（）。

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[简答题]中国古代语文识字教学的经验有哪些？

[填空题]中国古代识字教学的经验有（）；识字课本使用韵语和对偶，便于朗读、记诵（），联系日常生活，（）。

[简答题]简述识字教学的难点是字形教学。

[判断题]识字教学存在的主要问题是学生缺乏识字兴趣。

[单项选择]识字教学主要有哪些形式：看图学词学句；归类识字（集中识字）；（）；韵语识字。
A. 卡片识字
B. 多媒体识字
C. 注音识字
D. 随课文识字

[单项选择]语音的重要性决定了语音教学是第二语言教学的基础，是掌握听说读写技能和（）的前提。
A. 阅读能力
B. 表达能力
C. 交际能力

[单项选择]“听说读写”既是课堂语言教学的手段也是第二语言教学的（）之一。
A. 方法
B. 目的
C. 技巧
D. 内容

[简答题]识字教学有哪些主要方式？

[简答题]识字教学有哪些基本原则？

[简答题]识字教学的原则有哪些？

[单项选择]识字教学要“教给学生识字的方法，培养识字的能力”。这体现了辩证唯物主义的（）
A. 生活、实践的观点
B. 自觉能动性的观点
C. 联系、发展的观点
D. 辩证统一的观点

[判断题]语法翻译法是以系统的语法知识教学为纲，依靠母语，通过翻译手段，主要培养第二语言读写能力的教学法。

[单项选择]在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁归类识字，这属于（）。
A. 组织策略
B. 精细加工策略
C. 资源管理策略
D. 复述策略

[单项选择]在小学低年级识字教学中，有人按字音归类识字，有人按偏旁结构归类识字，这属于（）。
A. 复述策略
B. 理解－控制策略
C. 精加工策略
D. 组织策略

[简答题]有24对被试按匹配组设计，分别进行集中识字和分散识字教学。假设除了教学方式的不同外，其他条件两组均相同，结果考试检查时，“集中”组的平均值为86分，标准差为10分，“分散”组的平均值为82分，标准差为6分，试问两种识字教学效果是否有显著差异？（已知两组结果之间的相关系数r=0.31）

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