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发布时间:2024-06-05 04:04:44

[单选题]
预留印鉴卡一式两联,分为( )和备用联。
A.采集联
B.客户联
C.银行联
D.网点留存联

更多"[单选题]预留印鉴卡一式两联,分为( )和备用联。"的相关试题:

[多选题]按规定,车站铁路公安部门办理的临时身份证明一式两联,一联为公安留存,一联供旅客( )使用。
A.购票
B.改签
C.退票
D.验证检票
[单选题]依据工作票实施规范(发电.变电部分)》(Q/CSG 1205005—2016)5.1.10规定:工作票一式两联,一联由工作负责人保存,一联由工作许可人保存,两联编号( )。
A.相同
B.流水号不同
C.种类号字母不同
D.种类号数字不同
[单选题]《人民币冠字号查询结果通知书》一式两联,第一联______,第二联_____.
A.查询受理单位存档备查,交查询人
B.交查询人,查询受理单位存档备查
C.查询受理单位存档备查,交当地中国人民银行
[单选题] 冠字号码查询受理单位应就查询结果填制《人民币冠字号码查询结果通知书》一式两联,查询人 签字确认后,第一联(),第二联()。
A.查询受理单位存档备查,交当地中国人民银行;
B.交查询人,查询受理单位存档备查;
C.查询受理单位存档备查,交查询人。
[多选题]车站铁路公安部门办理的临时身份证明一式两联,载明持有人姓名、性别、年龄、身份证件号码,一联为公安留存,一联供旅客( )、( )、( )、验证检票以及( )使用。
A.购票
B.退票
C.中转签证
D.乘车
[判断题]动车组列车长退乘前如实填写《趟车餐饮服务质量评价表》。《评价表》由山东济铁旅行服务有限公司印制,一式两联,一联餐车长返乘交旅服公司,一联列车班组留存。
A.正确
B.错误
[单选题]<动火作业证安全许可证>一式两联, <动火作业证安全许可证>由动火点所在车间和安全科各持一份存查,保存期限至少为 ( )
A. 6个月
B. 1年
C. 2年
[判断题]营业网点办理大额资金支付业务时,填制“大额现金支取登记备案审批表”或“大额资金转账登记备案审批表”一式两联,一联作柜员当天经办业务传票附件,一联由营业部主任留存保管备查。(  )
A.正确
B.错误
[单选题]柜员通过《申请书》填写内容通过“1920对公理财签约—签约维护—解约”交易提交成功后,打印一式两联《对公理财及代理业务凭证》,加盖( )。
A.业务公章
B.个人服务协议章
C.业务受理章
D.行政公章
[单选题]<隔离作业证安全许可证>一式两联,一级、二级<隔离作业安全许可证>由( )存查,三级<隔离作业安全许可证>由( )保存,保存期限至少为( ) 年。
A. 综合办 安全科 1
B. 车间和安全科 车间 1
C. 安全科 车间 2
D. 车间和安全科 车间 2
[判断题]水泵安装质量不好,两联轴器不同心可造成水泵振动。
A.正确
B.错误
[填空题]票务报表、单据为两联或多联时,各联都要做相应更改,各联均 和 。
[单选题]电机和泵的轴心线在同一平面内成为直线,可用( )测量两联轴器端面间隙的均匀度。
A.千分尺
B.卡钳
C.塞尺
[判断题]报表、单据为两联或多联时,更改时,只需更改第一联。 改正: 各联都要做相应更改
A.正确
B.错误
[单项选择]患儿,男,7岁时在左臂三角肌处接种白喉破伤风两联苗0.5ml,当晚局部不适,次日就诊述注射部位至肘关节红肿、发热、微痛、有麻木感,检查见左上臂至肘关节处红肿、皮肤稍有发亮。同时其他4人接种同1支疫苗均无反应。下哪那一种属于处理原则()
A. 肌注青霉素
B. 使用氢化考的松等对症治疗
C. 局部热敷
D. 使用肾上腺素
E. 上述A+B+C
[简答题]

案例:师:在后两联中有一个字最能体现诗人的情感基调,是哪一个字呢?生1:悲。师:王国维说“一切景语皆情语”,那么“悲”这种情感在前两联的景物描写中是如何体现的呢?生2:我觉得“猿啸哀”中的“哀”字最能体现全诗“悲”的基调。生3:“猿啸”也可以,诗句“巴东三峡巫峡长,猿鸣三声泪沾裳”中的“猿鸣”是凄凉的形象。生4:诗人未必写猿啸,实际是诗人内心情感的宣泄。生5:首联的“鸟飞回”也能体现诗人的悲伤。师:与这些诗中的鸟相比,《登高》中的鸟在形态上,生存状态上有什么不同?教师在多媒体屏幕上显示以下诗句:①两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天。②泥融飞燕子,沙暖睡鸳鸯。③留连戏蝶时时舞,自在娇莺恰恰啼。生6:这些鸟给人安详、自在、轻松的感觉,而《登高》中的鸟则给人急促紧迫的感觉。师:你的鉴赏力非常强,这是一群在疾风中挣扎回旋的鸟儿,谁能用自己语言把眼前的这种景象描述一下?生7:在旷远的天空下,呼呼的秋风吹着,一群江边的鸟,在狂风中羽毛吹乱,上下翻飞,还时不时发出凄厉的呜叫……诗人此时登高远望,他在瑟瑟的秋风中陪伴着这群鸟儿,或者是鸟儿陪伴着他,这上下翻飞、挣扎回旋的鸟儿表明了诗人内心的不平静。
问题:1.分析教师是如何引领学生感知诗歌形象的。


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