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中学教师资格高级中学语文2012年下半年真题(精选)
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[单项选择]阅读《赤壁之战》教学案例(片段),按要求答题。学习《赤壁之战》,老师问学生:“大战结束了,周瑜在庆功会上会怎样向将士总结取胜原因?如果你是周都督会说什么?同样,曹操也会总结这次大战失败的教训,如果你是曹操,会怎样向部下分析失败的原因呢?”一男孩立刻质疑到:“老师,以曹操的性格他绝对不会开总结会”。课堂气氛马上紧张了起来。老师微微一笑,说:“你说得对,曹操不会开总结会,但他回去之后会不会自己反省一下?我们说说他反省的内容,好不好?”课堂气氛顿时活跃起来。对上面案例分析不正确的一项是()。
A. 遇到学生“唱反调”,教师回避方能保证教学过程顺畅
B. 教师化解了“无法预约的尴尬”,成功转换了课堂氛围
C. 学生发挥了主体作用,对问题情境的真实性提出质疑
D. 教师的教学机智源于对自身错误的正确态度和对学生的尊重
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[单项选择]教学《梦游天姥吟留别》,教师将“理解诗歌内容”作为教学目标之一。下面对该教学目标分析正确的是()。
A. 教师对古诗词教学的基础性要求理解不准确
B. 教师对古诗词教学应承担的任务认识不清
C. 教师认为理解古诗词内容是诗歌鉴赏的基础
D. 教师认为理解诗歌内容是最重要的教学目标
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[单项选择]某教材在每个必修模块中均有四个写作专题,每个专题包括“话题探讨”“写法借鉴”“写作练习”三个栏目。对该写作部分的实施建议分析恰当的是()。
A. 根据学情,统筹安排四个写作专题的教学
B. 学生认真完成“写作练习”中的所有题目即可
C. 利用四周时间集中完成四个写作专题的教学
D. 根据模块内容,抛开教材,重新设计写作专题
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[单项选择]学习《记梁任公先生的一次演讲》,一学生读课文后,教师随而说:“我特别欣赏你读的最后一句‘这,就是梁任公先生’,我们仿佛感觉有一位大人物要出场了。”该教师评语发挥的功能是()。
A. 检查
B. 激励
C. 甄别
D. 诊断
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[单项选择]教学《师说》,教师要求学生注意“吾师道也,夫庸之其年之先后生于吾乎”一句中“师”的用法特点,并归纳同类用法的词语。下列语句含同类用法的是()。
A. 沛公已去,间至军中
B. 舞幽壑之潜蛟,泣孤舟之嫠妇
C. 假舟楫者,非能水也而绝江河
D. 事不目见耳闻,而臆断其有无,可乎
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[单项选择]某教材在选修模块中设置了“20世纪中国文学中的乡土景观”专题。下列作品适合选入的是()。
A. 郁达夫《故都的秋》老舍《想北平》鲁迅《祝福》
B. 萧红《呼兰河传》铁凝《哦,香雪》贾平凹《秦腔》
C. 费孝通《乡土本色》张承志《汉家寨》汪曾祺《葡萄月令》
D. 史铁生《我与地坛》沈从文《边城》高晓声《陈奂生上城》
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[单项选择]某选修教材编排有“春秋笔法”单元,教师准备从单元选文《晋灵公不君》中“赵盾弑君”人手,联系单元中的其他相关内容,完成对“据实守视,案笔有书”这一“春秋笔法”的学习。该教学设计的突出特点是()。
A. 重视实践活动,发展探究能力
B. 有效利用单元中补充的阅读材料
C. 整合单元内容,开展专题式教学
D. 实现文言文教学的“文”“言”统一
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[单项选择]《普通高中语文课程标准(实验)》提出:“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向,提出自己的看法。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是()。
A. 积累·整合
B. 感受·鉴赏
C. 思考·领悟
D. 发现·创新
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[单项选择]教师在教室里建立“班级书柜”,放置各种读物并定期为学生推荐热点图书,该教师的做法意在引导学生达成的目标是()。
A. 乐于与他人交流自己的阅读鉴赏心得,展示自己的读书成果
B. 学会使用常用语文工具书,能利用多媒体搜集和处理信息
C. 学会选择阅读材料,具有广泛的阅读兴趣,努力扩大阅读视野
D. 灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法,提高阅读效率
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[简答题]
(教学设计题)阅读材料,完成下列各题。李密《陈情表》原文臣密言:臣以险衅,夙遭闵凶。生孩六月,慈父见背;行年四岁,舅夺母志。祖母刘悯臣孤弱,躬亲抚养。臣少多疾病,九岁不行,零丁孤苦,至于成立。既无伯叔,终鲜兄弟,门衰祚薄,晚有儿息。外无期功强近之亲,内无应门五尺之僮,茕茕孑立,形影相吊。而刘夙婴疾病,常在床蓐,臣侍汤药,未曾废离。逮奉圣朝,沐浴清化。前太守臣逵察臣孝廉,后刺史臣荣举臣秀才。臣以供养无主,辞不赴命。诏书特下,拜臣郎中,寻蒙国恩,除臣洗马。猥以微贱,当侍东宫,非臣陨首所能上报。臣具以表闻,辞不就职。诏书切峻,责臣逋慢。郡县逼迫,催臣上道;州司临门,急于星火。臣欲奉诏奔驰,则刘病日笃;欲苟顺私情,则告诉不许:臣之进退,实为狼狈。伏惟圣朝以孝治天下,凡在故老,犹蒙矜育,况臣孤苦,特为尤甚。且臣少仕伪朝,历职郎署,本图宦达,不矜名节。今臣亡国贱俘,至微至陋。过蒙拔擢,宠命优渥,岂敢盘桓,有所希冀!但以刘日薄西山,气息奄奄,人命危浅,朝不虑夕。臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年。母孙二人,更相为命,是以区区不能废远。臣密今年四十有四,祖母今年九十有六,是臣尽节于陛下之日长,报养刘之日短也。乌鸟私情,愿乞终养。臣之辛苦,非独蜀之人士及二州牧伯所见明知,皇天后土,实所共鉴。愿陛下矜悯愚诚,听臣微志,庶刘侥幸,保卒余年。臣生当陨首,死当结草。
臣不胜犬马怖惧之情,谨拜表以闻。课文介绍《陈情表》为西晋李密写给晋武帝的奏章。文章叙述祖母抚育自己的大恩,以及自己应该报养祖母的大义:除了感谢朝廷的知遇之恩以外,又倾诉自己不能从命的苦衷,真情流露,委婉畅达。该文被认定为中国文学史上抒情文的代表作之一,有“读李密《陈情表》不流泪者不孝”的说法。单元介绍这个单元主要学习古代抒情散文。所选课文时代不同,文体不一,所抒发的感情也各有不同:有回归田园的乐趣,有怀才不遇的悲情,有人世沧桑的感慨,有不懈追求的壮志,也有友情与亲情的抒发。语言或典雅华丽,气韵灵动;或沉郁顿挫,令人回肠荡气;或娓娓道来,质朴自然。所有这些,都是古人真情实感的自然流露,至今读来仍能感人肺腑。阅读这些作品,要悉心体会,注意领略其中不同的文体风格和语言韵味。最好能够熟读成诵,这样就能披文入情,把握作品所抒发的真挚情感。《普通高中语文课程标准(实验)》的相关规定阅读浅易文言文,能借助注释和工具 -
[单项选择]教学《米洛斯的维纳斯》,教师布置预习作业:鉴赏教材中的课文旁批,写出自己的阅读体验。该作业体现出的教学理念是()。
A. 重视学生的学习预习,引导其评价该作品的积极意义与历史局限性
B. 重视学生形成分析判断、质疑探究的习惯,发展学生的语文思维
C. 鼓励学生勇于提出自己的见解,尊重他人的成果,提高探究能力
D. 重视利用教材资源,关注学生的学习起点,尊重学生的阅读体验