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发布时间:2023-11-02 18:41:33

[单项选择]主张废除班级授课制和教科书,打破学科界限,由学生自定学习目的和内容,自己设计单元活动的教学形式是( )
A. 个别教学制
B. 分组教学制
C. 道尔顿制
D. 设计教学法

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[单项选择]主张废除班级授课制和教科书,打破学科界限,由学生自定学习目的和内容,自己设计单元活动的教学形式是()。
A. 个别教学制
B. 分组教学制
C. 道尔顿制
D. 设计教学法
[单项选择]主张废除班级上课制和教科书,打破传统的学科界限,在教师指导下,由学生自己决定学习目的和内容,在自己设计、自己负责任的单元活动中获得有关的知识和能力的教学组织形式是()。
A. 导生制
B. 道尔顿制
C. 特朗普制
D. 设计教学法
[单项选择]主张废除肉刑的是()。
A. 朱熹
B. 刘颂
C. 仲长统
D. 白居易
[单项选择]古希腊主张废除私有制的经济文献是()。
A. 柏拉图的《法律篇》
B. 柏拉图的《理想国》
C. 亚里斯多德的《经济论》
D. 亚里斯多德的《政治论》
[单项选择]废除年级和班级教学,将各科学习内容分解成每月作业大纲,由学生与教师订立“学习公约”的教学制度称作( )。
A. 分团教学法
B. 道尔顿制
C. 设计教学法
D. 自学辅导法
[单项选择]现在我们已知道科学社会主义是坚决主张废除商品经济的,故商品经济绝对不是也绝不可能是社会主义的“本质的特征”或“内在属性”。只是由于十月革命以来的数十年中经历了无数次痛苦的经验教训,到20世纪80年代才逐渐认识到社会主义有兼容商品经济的必要性与重要性。因此( )
A. 商品经济的理论因时代的不同而有所不同
B. 社会主义商品经济的新理论不可能从经典著作中找到依据,必须从社会主义建设的客观实践中加以概括
C. 十月革命以来的数十年推动了社会主义商品经济的新理论
D. 十月革命以前是没有商品经济的,到20世纪80年代社会主义有兼容商品经济的必要性
[单项选择]认为“不论我们选教什么学科,务必使学生理解该学科的基本结构”,主张让学生学习学科知识的基本结构的教育家是()。
A. 詹姆斯
B. 布鲁纳
C. 斯金纳
D. 桑代克
[单项选择]打破学科界限.在某些学科之间加强联系,用这种方式编成的课程为()。
A. 综合课程
B. 广域课程
C. 相关课程
D. 核心课程
[单项选择]打破传统学科课程的知识领域,结合两门以上学科领域构成一门学科的课程是()。
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 结构课程
D. 综合课程
[单项选择]打破传统的学科课程的知识领域,组合两门以上学科领域构成一门学科的课程是( )。
A. 活动课程
B. 综合课程
C. 学科课程
D. 分科课程
[单项选择]中国佛教史上,第一个主张僧侣废除世俗姓氏而以“释”为姓的是( )。
A. 法显
B. 道安
C. 慧能
D. 梁武帝
[单项选择]由学生所在学校的教师负责编制、实施和评价,并针对学校本年级或本班级特定的学生群体的课程是()
A. 正式课程
B. 综合课程
C. 校本课程
D. 地方课程
[单项选择]狭义的班级活动,则指在班主任的组织和领导下,或在班主任指导下,由学生自己参与组织的、为实现班级教育目标而开展的各种教育活动。这种班级活动的领导者往往只有()。
A. 学生
B. 班长
C. 任课老师
D. 班主任
[单项选择]清朝政府宣布废除科举制度,兴办采用班级上课制的学校是在()
A. 1901年
B. 1903年
C. 1904年
D. 1905年

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