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[单项选择]布卢姆认为，情感领域的教学目标根据价值内化的程度可分为五个等级，第五个等级是（）。
A. 价值体系个性化
B. 接受
C. 形成价值观念
D. 领会
[单项选择]布鲁姆将情感领域教学目标分为五个等级，其划分依据是（）。
A. 所学材料意义
B. 学生主动参与性
C. 价值判断能力
D. 价值内化程度
[单项选择]学生愿意并实际参加某项向先进人物学习的活动，其价值内化程度处于（）水平。
A. 组织
B. 反应
C. 接受
D. 性格化
[单项选择]他们认为教学目标的类别体现在三个学习领域，即认知领域、情感领域和______。
A. 行为领域
B. 能力领域
C. 动作技能领域
D. 潜力领域
[填空题]教学目标的情感领域包括人的基本情绪以及（）、（）和（）等高级情感。
[单项选择]情感领域教育目标分类的依据是（）
A. 价值内化的程度
B. 情感的高尚程度
C. 情感的接受程度
D. 情感的复杂程度
[单项选择]将教学目标分成认知、情感、动作技能三大领域的教育学家是（）。
A. 布鲁姆
B. 奥苏贝尔
C. 杜威
D. 布鲁纳
[单项选择]（）在他的《教育目标分类学》中提出教育目标应该分为：认知领域、情感领域、动作技能领域。
A. 布卢姆
B. 根舍因
C. 布鲁纳
D. 赞科夫
[单项选择]根据布鲁姆的教学目标分类理论，“言语行为”属于哪个领域的教学目标？（）
A. 认知领域
B. 情意领域
C. 情感领域
D. 心因动作领域
[单项选择]1956年出版《教育目标分类学》，将教育目标分为认知领域、情感领域和动作技能领域三个主要部分的美国教育家是（ ）。
A. 布鲁姆
B. 布鲁纳
C. 根舍因
D. 斯金纳
[单项选择]在情感领域目标范畴内，其水平由低到高依次为（ ）
A. 接受—反应—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化
B. 反应—接受—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化
C. 接受—反应—赋予价值—价值观念组织化—价值体系的性格化
D. 反应—接受—价值观念组织化—赋予价值—价值体系的性格化
[判断题]多媒体教学软件是一种根据教学目标设计的，表现特定的教学内容，反映一定教学策略的计算机教学程序。
[简答题] 根据民歌《采花》，设计八年级演唱课教学目标与教学环节。 要求： （1）教学目标：从课程标准的三个维度进行目标设计，注意行为动词的表述，具有可操作性。 （2）教学环节：注意学习方式和能力的培养，方法适合初中生，面向全体学生，关注参与体验。
