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[单项选择]在关于掌握知识和发展智力的相互关系上，一般认为智力发展是掌握知识的条件，而掌握知识则是发展智力的( )
A. 唯一选择
B. 内容
C. 途径
D. 基础
[单项选择]( )在西方教育史上第一次论述了身心和谐发展的教育问题。
A. 智者派
B. 苏格拉底
C. 柏拉图
D. 亚里士多德
[单项选择]在中国教育史上，提出对知识要坚持“效验”“有证”、对师长要敢于质疑问难的教育家是
A. 墨翟
B. 孟轲
C. 王充
D. 韩愈
[单项选择]在西方教育史上第一次论述了身心和谐发展教育问题的是( )。
A. 苏格拉底
B. 昆体良
C. 柏拉图
D. 亚里士多德
[单项选择]掌握知识是发展智力的( )
A. 前提
B. 基础
C. 条件
D. 目标
[单项选择]在教育发展史上，最早把课程用于教育科学的专门术语的教育家是（）。
A. 夸美纽斯
B. 赫尔巴特
C. 斯宾塞
D. 泰勒
[单项选择]在教育史上第一次把自然哲学中进化的概念完全而充分地运用于人的发展和人的教育的教育家是( )。
A. 卢梭
B. 赫胥黎
C. 福禄贝尔
D. 裴斯泰洛齐
[单项选择]卢梭在其代表作( )中，提出了以人的自由发展和自然教育为基础的培养新人的教育理想，奠定了在教育史上的显赫地位。
A. 《忏悔录》
B. 《社会契约论》
C. 《世界图解》
D. 《爱弥儿》
[单项选择]在西方教育史上，被认为史现代教育代言人的是（ ）
A. 赫尔巴特
B. 卢梭
C. 洛克
D. 杜威
[单项选择]在近代教育史上，认为教学的主要任务在于传授知识而智力训练无关紧要的理论是( )
A. 传统教育理论
B. 现代教育理论
C. 形式教育理论
D. 实质教育理论
[单项选择]
挫折教育：指让受教育者在受教育的过程中遭受挫折，从而激发受教育者的潜能，以达到使受教育者切实掌握知识的目的。
下列不属于挫折教育的是（）。
A. 教师在教学中多给学生讲解那些身处逆境仍然自强不息、奋力拼搏的人的经历
B. 老师在考试中出一些比较难的题目让学生去做、学生可能费了好大的劲却无法得出正确的答案，让其人为地遭受挫折
C. 家长经常拿自己孩子与更优秀的人做对比，并一味地否定自己的孩子，企图激励他
D. 教师在教学中给学生贯彻遭受挫折的思想，让学生有充分的心理准备，不至于遭到挫折便束手无策
