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[单项选择]学习动机是推动学生学习的一种( )。
A. 重要力量
B. 主要力量
C. 内部动力
D. 外部动力
[单项选择]根据学习动机的动力来源，我们可以把中学生的学习动机分为 ( )
A. 近景动机和远景动机
B. 直接动机和间接动机
C. 内部动机和外部动机
D. 高尚动机和低级动机
[判断题]校内学习竞赛对不同成绩学生学习动机的影响是相同的。
[单项选择]学习动机是指激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并致使行为朝向一定的学习目标的一种内在过程或内部心理状态，它包括两个基本组成部分，一是学习需要，另一个是( )。
A. 认知动机
B. 自我提高动机
C. 自我效能感
D. 学习期待
[单项选择]具有外部动机的学生一旦达到了目的，学习动机便会上升；另一方面，他们具有好奇心，喜欢挑战，在解决问题时具有独立性，为了达到目标，他们往往选择带有挑战性的任务。（）
A. 完全正确
B. 完全错误
C. 无错误，但不完备
D. 部分错误
[单项选择]学生在学习上希望获得好名次,其学习动机是( )。
A. 外部
B. 成就
C. 交往
D. 任务
[单项选择]学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于（）。
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 交往内驱力
[单项选择]学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于( )。
A. 强化理论
B. 成就动机理论
C. 成败归因理论
D. 需要层次理论
[单项选择]某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明教育
A. 既有正向显性功能，又有正向隐性功能
B. 既有负向显性功能，又有负向隐性功能
C. 既有正向隐性功能，又有负向隐性功能
D. 既有正向显性功能，又有负向隐性功能
[单项选择]根据奥苏贝尔的观点，学生课堂学习动机不包括（）
A. 认知内驱力
B. 情感内驱力
C. 自我提高内驱力
D. 附属内驱力
[判断题]正确运用表扬与批评更能激发学生的学习动机。
[单项选择]在学习过程中直接推动学生学习的内部原因是 【 】
A. 学习目的
B. 学习动机
C. 学习态度
D. 学习兴趣
[单项选择]根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )
A. 社会动机与个人动机
B. 工作动机与提高动机
C. 高尚动机与低级动机
D. 交往动机与荣誉动机
[单项选择]根据学习动机的动力来源，可将学习动机分为( )
A. 高尚的动机与低级的动机
B. 近景动机与远景动机
C. 内部动机与外部动机
D. 直接动机与间接动机
