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[单项选择]“学生之所以学习，是因为在学习过程中可以得到奖赏、赞扬和优异的成绩等报偿”，持这种观点的学习动机理论是（）。
A. 归因理沦
B. 麦克里兰德的学习动机理论
C. 阿特金森的成就动机理论
D. 强化理论
[单项选择]某班教师为了激发和保持学生的学习动机，开展了一系列学习竞赛活动。结果如教师所料，学生的学习热情高涨，成绩明显提高。但没有想到的是，学生之间相互猜忌、隐瞒学习资料等现象日趋严重。上述事实表明教育( )。
A. 既有正向显性功能，又有正向隐性功能
B. 既有负向显性功能，又有负向隐性功能
C. 既有正向隐性功能，又有负向隐性功能
D. 既有正向显性功能，又有负向隐性功能
[单项选择]学生缺乏学习动机可能是由于某种需要没有得到充分满足，这种动机理论属于( )。
A. 强化理论
B. 成就动机理论
C. 成败归因理论
D. 需要层次理论
[单项选择]如果利用竞争激励学生的学习动机，则会带来的负面影响是 ( )
A. 不利于课堂气氛的活跃
B. 容易导致学生心理紧张和焦虑
C. 不利于提高学生的上进心
D. 不利于团结同学
[判断题]校内学习竞赛对不同成绩学生学习动机的影响是相同的。
[单项选择]学习动机是推动学生学习的一种( )。
A. 重要力量
B. 主要力量
C. 内部动力
D. 外部动力
[单项选择]奥苏伯尔认为，学生课堂学习的主要类型是（）。
A. 有意义的发现学习
B. 有意义的接受学习
C. 机械的发现学习
D. 机械的接受学习
[单项选择]影响学生学习动机差异关键的因素是（）。
A. 教学水平
B. 教学方法
C. 自我意识
D. 智力水平
[单项选择]学生由对学习成绩的过分重视而激发的学习动机属于（）。
A. 认知内驱力
B. 自我提高内驱力
C. 附属内驱力
D. 交往内驱力
[单项选择]根据奥苏伯尔学业成就动机的分类，青年期学生学习的主要动机是
A. 自我提高内驱力和附属内驱力
B. 附属内驱力和认知内驱力
C. 认知内驱力和自我提高内驱力
D. 认知内驱力和社会内驱力
[单项选择]根据学习动机的社会意义，可以把学习动机分为( )
A. 社会动机与个人动机
B. 工作动机与提高动机
C. 高尚动机与低级动机
D. 交往动机与荣誉动机
