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[单项选择]提出“在集体中通过集体进行教育”的平行影响教育思想的教育家是( )
A. 凯洛夫
B. 杜威
C. 马卡连科
D. 赫尔巴特
[单项选择]苏联教育家马卡连柯提出的“平行影响”教育原则是指
A. 教师教育与家长教育相结合
B. 集体教育与个别教育相结合
C. 学校教育与校外教育相结合
D. 正面教育与反面教育相结合
[单项选择]前苏联教育家马卡连柯提出的“平行教育影响”的德育原则是指
A. 知行统一原则
B. 尊重信任和严格要求相结合原则
C. 教育影响的一致性和连贯性原则
D. 集体教育和个别教育相结合原则
[单项选择]前苏联教育家马卡连柯提出的：“平行教育影响”原则是指( )
A. 言行一致原则
B. 教育影响的一致性和连贯性原则
C. 理论联系实际原则
D. 再集中教育原则
[单项选择]苏联教育家马卡连柯所倡导的“平行教育”的德育原则是指( )。
A. 知行统一原则
B. 教育影响的一致性与连贯性原则
C. 尊重信任与严格要求学生相结合原则
D. 集体教育与个别教育相结合的原则
[单项选择]前苏联教育家马卡连柯提出“平行教育影响”的德育原则是指( )。
A. 热爱尊重与严格要求相结合原则
B. 知行统一原则
C. 集体教育与个别教育相结合原则
D. 教育影响的一致性和连贯性原则
[多项选择]政体是指实现国家权力的形式，国体则是指国家权力的阶级内容。因此政体与国体是一种形式与内容的关系，这种关系主要可描述为下列选项中的哪几项？( )
A. 政体从属于国体，有什么样的国体就有什么样的政体与之相适应
B. 国体从属于政体，有什么样的政体就有什么样与之相适应的国体
C. 政体对国体具有反作用
D. 国体对政体具有反作用
[多项选择]政体是指实现国家权力的形式，国体则是指国家权力的阶级内容。因此政体与国体是一种形式与内容的关系，主要可描述为( )。
A. 国体从属于政体，有什么样的政体就有什么样的国体与之相适应
B. 政体从属于国体，有什么样的国体就有什么样的政体与之相适应
C. 国体对政体具有反作用
D. 政体对国体具有反作用
[单项选择]马卡连柯的“平行教育法”体现了( )
A. 严格要求与尊重学生相结合原则
B. 理论联系实际原则
C. 集体教育与个别教育相结合原则
D. 统一协调原则
[单项选择]马卡连柯提出的“平行教育影响”是指( )
A. 知行统一原则
B. 尊重信任与严格要求相结合原则
C. 教育影响的一致性和连贯性原则
D. 集体教育与个别教育相结合原则
[单项选择]有偿合同是指合同当事双方均须给付一定对价的合同，而所谓对价，则是指一方为换取对方提供利益而付出代价。
根据上述定义，下列不属于有偿合同的是( )。
A. 买卖合同
B. 运输合同
C. 租赁合同
D. 赠与合同
[单项选择]马卡连柯的“平行教育法”体现的原则是( )。
A. 严格要求与尊重学生相结合
B. 理论联系实际
C. 集体教育与个别教育相结合
D. 统一协调
[单项选择]价值工程的“价值（V）”对于产品来说，可以表示为V=F/C，F指产品的功能，而C则是指（）
A. 产品的制造成本
B. 产品的寿命周期成本
C. 产品的使用成本
D. 产品的研发成本
[多项选择]会计人员继续教育中会计职业道德教育的内容有形势教育、品德教育和法制教育，其中品德教育的主要内容包括( )。
A. 会计职业信念教育
B. 会计职业义务教育
C. 会计职业荣誉教育
D. 会计职业警示教育
[单项选择]平行登记法是指( )平行登记的方法。
A. 日记账和总账
B. 总账和明细账
C. 日记账和明细账
D. 总账和备查账
[单项选择]把教育划分为基础教育、职业教育、高等教育、成人教育的依据是学校( )。
A. 教育的形成
B. 教育的类别
C. 教育的层次
D. 教育的历史
[单项选择]著有《科学与教育》，批判传统教育，倡导科学教育与自由教育的教育家是
A. 赫胥黎
B. 斯宾塞
C. 洛克
D. 培根
