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[单项选择]学生身心发展的可能性以及发展过程中的可塑性是由( )提供的。
A. 遗传素质
B. 环境
C. 学校教育
D. 社会
[单项选择]把实现人生价值的可能性转变为现实性的唯一途径是( )。
A. 靠个人努力奋斗
B. 到社会实践中去
C. 靠集体的努力
D. 靠国家的帮助
[单项选择]教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（）。
A. 智力发展与创造力发展的关系
B. 现实发展与未来发展的关系
C. 智力发展与体力发展的关系
D. 思想发展与心理发展的关系
[多项选择]劳动关系转变为劳动法律关系的条件为( )。
A. 劳动合同关系
B. 劳动行政法律关系
C. 劳动服务法律关系
D. 存在现实劳动关系
E. 存在调整劳动关系的法律范畴
[单项选择]( )认为个人的发展完全取决于社会，将个体发展所依赖的社会条件无限夸大
A. 神学教育目的论
B. 个人本位教育目的论
C. 教育无目的论
D. 社会本位教育目的论
[多项选择]正常菌群转变为条件致病菌可见于
A. 菌株发生耐药性变异
B. 免疫功能低下
C. 寄生部位的改变
D. 菌株发生毒力变异
E. 菌群失调
[单项选择]橙皮苷转变为橙皮查耳酮苷的条件是
A. 酸水解
B. 碱水解
C. 氧化
D. 金属离子络合
E. 还原
[单项选择]劳动关系转变为劳动法律关系的条件是（）
A. 劳动合同关系
B. 劳动行政法律关系
C. 劳动服务法律关系D.存在现实劳动关系
[单项选择]一般而言，如果学校教育能正确判断学生的最近发展区，就能使学校教育对个体发展的加速作用更明显，更富有成效。提出“最近发展区”的是（ ）
A. 赞科夫
B. 巴班斯基
C. 维果斯基
D. 苏霍姆林斯基
[多项选择]可能性和现实性辩证关系原理的现实意义是使人们懂得
A. 客观规律是不能完全制约人们行为的
B. 在实践中，只有发挥主观能动性，可能性才会转化为现实
C. “十一五”计划的可能性经过全体人民的努力一定会变成现实
D. 无论什么事情，只要努力没有办不到的
[多项选择]潜在的职业危害因素转变为职业伤害必须具备一定的诱发条件，这些条件包括（）。
A. 劳动组织的不完善
B. 劳动条件的不良状态
C. 人的错误操作行为
D. 对自然规律认识不足
E. 人的错误管理行为
[多项选择]公共组织只有不断地与其环境进行( )交换，把投入转变为产出，才能生存发展，实现组织目标。
A. 能量
B. 信息
C. 资金
D. 人员
[多项选择]职业危害因素转变为职业危害诱发或激发条件主要包括( )。
A. 劳动条件的不良状态
B. 劳动组织的不完善
C. 人们的错误管理行为与错误操作行为
D. 人们对自然规律的认识不足
E. 防护手段、方法的欠缺
[单项选择]教育是一种社会历史现象，产生于生产劳动，其根本目的在于促使学生个体的全面发展，提倡教劳结合，教育科学的方法以唯物辩证法和历史唯物主义为基础，这一观点是( )的认识。
A. 实用主义教育学
B. 制度教育学
C. 实验教育学
D. 马克思主义教育学
