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[单项选择]学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是( )
A. 个体与环境的相互作用
B. 人与人之间交往的作用
C. 教育的作用
D. 环境的作用
[单项选择]使学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是（）。
A. 自然成长
B. 训练
C. 个体与环境的相互作用
D. 教师的严格要求
[单项选择]学生发展的可能性和可塑性转变为现实性的条件是个体与( )。
A. 遗传的相互作用
B. 成熟的相互作用
C. 环境的相互作用
D. 教师的相互作用
[单项选择]创新教育要求教师转变学生观，要熟悉不同年龄阶段学生身心发展的特点，并依据学生身心发展的规律和特点进行教育教学活动。这描述的是学生观中的( )。
A. 整体观
B. 发展观
C. 教学观
D. 教材观
[单项选择]学生身心发展的动力是（）。
A. 遗传因素
B. 环境因素
C. 教育因素
D. 个体主观能动性
[单项选择]社会发展过程中的主体选择性是指主体以一定的方式在可能性空间中所表现的自主性、目的性。这个“可能性空间”
A. 是由人们不能自由选择的生产力等既定条件决定的
B. 是由社会历史过程中的多种随机现象构成的
C. 体现了历史发展中偶然因素的重要作用
D. 体现了历史发展中必然因素的重要作用
[单项选择]循序渐进教学的根据是学生身心发展的
A. 不平衡性
B. 个体差异性
C. 稳定性和可变性
D. 阶段性与顺序性
[单项选择]由于学生身心发展存在着个别差异，因此要（）。
A. 坚持教师为中心
B. 坚持教材为中心
C. 实施因材施教
D. 实施标准化考试
[单项选择]( )的作用是提高塑料加工时的可塑性及流动性，改善塑料制品的柔韧性。
A. 树脂
B. 填充剂
C. 增塑剂
D. 稳定剂
[单项选择]在塑料加工成型中，起到提高塑料加工时的可塑性和流动性、改善塑料制品的柔韧性的是( )。
A. 填充剂
B. 稳定剂
C. 增塑剂
D. 胶粘剂
[单项选择]教育需要有的放矢、因材施教，这是因为学生身心发展具有（）。
A. 顺序性
B. 阶段性
C. 不平衡性
D. 个别差异性
[单项选择]作为人的身心发展的生理前提，为人的身心发展提供了可能性的因素是( )。
A. 遗传
B. 环境
C. 教育
D. 主观能动性
[单项选择]遗传因素为人的身心发展提供( )。
A. 现实性
B. 可能性
C. 自然性
D. 内因
[单项选择]在中国近代教育史上，最早系统介绍和倡导根据学生身心发展的阶段特征来确定学制的不同阶段和年限的教育家是( )。
A. 王国维
B. 严复
C. 梁启超
D. 蔡元培
