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[多项选择]处于前运算阶段的儿童具有的特征包括（）。
A. 泛灵论
B. 自我中心
C. 思维的可逆性
D. 掌握守恒
[多项选择]处于前运算阶段的儿童具有( )的特征。
A. 泛灵论
B. 自我中心
C. 思维的可逆性
D. 掌握守恒
[多项选择]依据皮亚杰的发生认识论，处于前运算阶段的儿童的思维特点是（）。
A. 具体性
B. 不可逆性
C. 自我中心主义
D. 守恒性
[多项选择]处于具体运算阶段的儿童具有( )的特征。
A. 获得了守恒概念
B. 思维具有可逆性
C. 可以进行逻辑运算的特征
D. 可以提出问题的假设
[多项选择]处于他律道德判断阶段的儿童具有( )的特征。
A. 进行道德判断时主要依据行为的物质后果
B. 进行道德判断时不考虑行为者的主要动机
C. 道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配
D. 已形成儿童自己的主观价值标准
[多项选择]处于形式运算阶段的儿童具有( )的主要特征。
A. 获得了守恒概念
B. 不能针对问题提出假设
C. 凭借演绎推理等形式解决抽象问题
D. 其认知活动达到抽象逻辑思维水平
[单项选择]前运算阶段儿童所不具有的一项特征是( )。
A. 一切以自我为中心
B. 尚未获得物体守恒的概念
C. 思维具有不可逆性
D. 已经可以很好地把自己和外部世界区分开来
[单项选择]对前运算阶段儿童所不具有的一项特征是( )
A. 一切以自我为中心
B. 尚未获得物体守恒的概念
C. 思维具有不可逆性
D. 已经可以很好地把自己和外部世界区分开来
[单项选择]处于感知运动阶段的儿童的特征有( )。
A. 只限于对当前直接感知的环境施以动作
B. 开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物
C. 获得了守恒概念
D. 思维具有可逆性
[多项选择]处于具体运算阶段的儿童的特征包括（）。
A. 获得了守恒概念
B. 可以进行逻辑运算
C. 思维具有可逆性
D. 可以提出问题假设
[单项选择]处于前道德阶段的儿童的特征主要是( )。
A. 尚不能进行道德判断
B. 注重行为的后果
C. 注重行为的动机
D. 以父母的标准进行判断
[多项选择]处于他律道德判断阶段的儿童的特征包括（）。
A. 进行道德判断时主要依据行为的物质后果
B. 进行道德判断时不考虑行为者的主要动机
C. 道德判断受儿童自身以外的价值标准所支配
D. 已形成儿童自己的主观价值标准
[单项选择]依据皮亚杰的观点，处于感知运动阶段的儿童的特征主要是
A. 只限于对当前直接感知的环境施以动作
B. 开始能够运用语言或符号来代表他们经历的事物
C. 获得了守恒概念
D. 思维具有可逆性
[多项选择]自我的分化导致初中阶段儿童的自我意识具有矛盾性特征，其自我意识的发展表现在以下几个方面 ( )
A. 自我评价
B. 自我教育
C. 自我发展
D. 自我体验
E. 自我控制
[单项选择]儿童处于感知运动阶段的主要特征是（）。
A. 只限于对当前直接感知的环境施以动作
B. 能够运用语言符号代表他们经历的事物
C. 获得了守恒概念
D. 思维具有可逆性
[单项选择]生态系统发展到成熟阶段具有的特征之一是 ( )
A. 环境变化剧烈
B. 结构趋于简单
C. 种群数量变化大
D. 系统趋于稳定
[单项选择]卢梭基于对封建教育的抨击，主张将儿童的发展和教育划分为四个阶段，并根据每个阶段儿童的年龄和心理特征进行教育。其中少年期主要进行( )。
A. 道德教育
B. 智育和劳动教育
C. 感觉教育
D. 体育教育
