更多"为什么说英语语法教学是基于语法学习而存在的"的相关试题:
[简答题]为什么说英语语法教学是基于语法学习而存在的
[判断题]在对语言三要素语音、词汇、语法的教学中，语法教学最为重要。
[简答题]根据语法研究的不同目的，可以从“历时语法和共时语法”、“教学语法和面向信息处理的语法”、“普遍语法和个别语法”三个方面建立语法规则。举例说明三个方面语法规则的两个部分之间的区别。
[简答题]隐形语法教学一般把语法现象藏在语言材料和语言活动之中，教师帮助学生通过听说读写的活动体验和练习语言，逐步习得其中的语法。这很像直接法，通过自然的途径学习语言。由于语言材料的编者有意识地将语法知识由浅入深系统地安排在语境之中，学生在活动中体验、感悟和重复那些含有新语法知识的语言材料，虽然没有翻译和解释，他们也能发现和归纳其中的规律。这就是归纳法。试述教师运用此种方法的优、缺点。
[简答题]
为什么教学设计必须基于人们如何学习的知识？
[填空题]从传统意义上讲，语法教学是教学______和______的有关规则的。
[简答题]中学英语课程标准和教材主张改变以语法为纲，过多讲解语法知识，削弱学生语言实践的倾向，在教学中，教师可以通过哪些步骤完成一堂符合新课标要求的优秀的语法教学课
[单项选择]下列函数定义中存在语法错误的是（）。
A. void f5();f6(){f5;cout<<200;} void f5(){cout<<100;}
B. void f3(){cout<<100;} void f4(){tout<<200;}
C. void f7(int a){if(a)f7(--a);cout<””;}
D. void f1(){cout<<100;void f2(){tout<<200;}}
[简答题]一：测试目的：
1、测试教学者对汉语的词汇、语法、听力、口语教学等所掌握的教学方法运用的熟练程度及随机应变的能力。
2、测试教学者普通话和上课时的教态、仪表、声音等表现优劣。
二、测试要求：
请从以下短文中找出你认为重要的一个语法点和一个词语，在10分钟内请用3种以上的教学方法讲练清楚。
讲课时，把下面坐着的监考教师当作学生（中级汉语水平），如在真实课堂一样讲课，不是说课。整个过程用摄像机录制，后交于评委集中打分。
满分：100分。其中词语教学占25%，语法教学占40%，普通话水平占20%，仪表教态占15%。
在同一个季节里
A：中国南北气候差别很大。
B：是啊，北方下大雪的时候，广州到处都开着鲜花。
A：听说新疆有的地方，有时一天的气温变化也很大。
B：我听说，那有句俗话说：“早穿皮袄午穿纱，抱着火炉吃西瓜。”
A：真有意思。我要是在那儿，恐怕每天都会感冒的。
B：在中国，气候最好、最舒服的地方要数昆明了，那儿四季如春。
A：可不是吗？要不然怎么叫它“春城”呢？
B：寒假我打算去上海，那儿气候怎么样？
A：上海的冬天又湿又冷。
B：每天我都看电视的天气预报，上海气温比北京高多了。
A：北京虽然天气冷，可是屋子里很暖和。
B：上海冬天没有暖气吗？
A：很多地方没有，人们常常觉得外面比屋里暖和。
B：真的吗？
A：真的，去年冬天我去过一次。
B：你这么一说，我都不想去了。
A：别，还是去吧，大的宾馆都有暖气的。
B：听说那儿不常刮风。
A：这倒是，不过下雨比较多，出去一次，也许会把鞋弄脏的。
B：这又是一个麻烦。
A：那是小事。我想，上海的风味菜你一定喜欢吃。
B：那我秋天去吧。
[简答题]一：测试目的：1、测试教学者对汉语的词汇、语法、听力、口语教学等所掌握的教学方法运用的熟练程度及随机应变的能力。2、测试教学者普通话和上课时的教态、仪表、声音等表现优劣。二、测试要求：请从以下短文中找出你认为重要的一个语法点和一个词语，在10分钟内请用3种以上的教学方法讲练清楚。讲课时，把下面坐着的监考教师当作学生（中级汉语水平），如在真实课堂一样讲课，不是说课。整个过程用摄像机录制，后交于评委集中打分。 满分：100分。其中词语教学占25%，语法教学占40%，普通话水平占20%，仪表教态占15%。买衣服售货员：您需要什么？玛 丽：我想看看羽绒服。售货员：你看看这件怎么样？又好又便宜。玛 丽：这件有点长，有短一点的吗？售货员：你要深颜色的还是浅颜色的？玛 丽：浅的。我可以试试这件衣服吗？售货员：当然可以。玛 丽：这件太肥了，又宽又大，有没有瘦一点的？售货员：到这边来看看吧，这件合适吗？……玛 丽：这种羽绒服怎么卖？售货员：一件六百块。玛 丽：便宜点儿吧，有点儿贵。四百怎么样？售货员：对不起，这是特价服装，不能优惠了，如果真的喜欢，您再考虑考虑。那边的衣服便宜一点儿，选选吧，看看有没有合适的。玛 丽：哦，那好吧。
