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[单项选择]教师对学生的期望可以起一种潜移默化的作用，从而有助于学生学习的进步。教师期望的这种效应是（）
A. 马斯洛效应
B. 艾宾浩斯效应
C. 格式塔效应
D. 罗森塔尔效应
[单项选择]教师要具有符合时代特征的学生观。这就要求教师正确理解学生全面发展与个性发展的关系，全体发展与个体发展的关系以及（ ）
A. 智力发展与创造力发展的关系
B. 现实发展与未来发展的关系
C. 智力发展与体力发展的关系
D. 思想发展与心理发展的关系
[简答题]由于教师在课堂教学中起着主导作用，教师的教学、教师的领导方式、教师对学生的期望及教师的情绪状态便成为影响课堂气氛的主要因素。
[单项选择]某教师上一堂诗歌欣赏课，学生要求逐字解释，教师就请学生一一解释并加入探讨。但又有学生提出不同看法，并以参考书为依据。教师激发学生讨论，课代表说：“不同的版本是会有不一致的解释，有分歧是允许的。”这个教学片段体现了教学互动方式的（ ）。
A. 单向性
B. 双向性
C. 多向性
D. 成员性
[单项选择]研究发现，教师期望效应的大小要受学生年龄的影响，一般而言，更易受到期望效应影响的是（）
A. 中等年龄的学生
B. 年龄上无明显差异
C. 年龄较大的学生
D. 年龄较小的学生
[判断题]按照《教师法》的规定，教师有对学生进行管理的权利，指导学生的学习和发展，评定学生的品行和学业成绩。因此，为了更好的促进学生的学习，教师可以采取一些必要的强制性的惩戒措施，对一些学生实行特殊管理。
[多项选择]教师对学生的期望是否实现预期效应，取决于（）。
A. 教师自身的因素
B. 学生的人格特征
C. 学生原有认知水平
D. 学生的归因风格
E. 学生的自我意识
[单项选择]在教学活动中，教师起什么作用?叶圣陶先生的看法是：“各种学科的教学都一样，无非教师帮着学生学习的一串过程”。换句话说，教学，就是“教”学生“学”，主要不是把现成的知识教给学生，而是把学习的方法教给学生，学生就可以受用一辈子。这段文字的主旨是（ ）。
A. 教师要讲究教学方法
B. 教师应讲授学习的过程
C. 教师应把学习的方法教给学生
D. 教师教学主要不是把现成的知识教给学生
[多项选择]教师通过备学生，可以加强备课的（），从而优化教学过程，发展学生潜能。
A. 实用性
B. 目的性
C. 针对性
D. 实效性
[单项选择]教师要关注（）学生的全面发展
A. 优秀学生
B. 单亲家庭学生
C. 每一位学生
D. 智障学生
[判断题]班级内的学生对教师的课堂行为同样会形成不定型期望。
[单项选择]教师期望效应是由（ ）研究发现的。
A. 皮格马利翁
B. 勒温
C. 罗森塔尔
D. 夸美纽斯
[填空题]我们不应该片面理解学校只是为了学生的发展，因为教师发展与（）是一个辩证的统一体，教师发展能更好地促进学生发展，放弃教师发展而追求学生发展，最终学生的发展也只能是空中楼阁。
[多项选择]教师期望通过（ ）四种途径影响课堂气氛。
A. 接受
B. 反馈
C. 输入
D. 认同
E. 输出
[简答题]简述幼儿教师的积极期望与恰当要求如何影响幼儿的社会性发展。
[单项选择]教师要以发展的眼光来看待学生，不仅善于发现学生身上出现的问题，更要把握学生的过去，很好地预测学生将来可能出现的问题，指的是（）。
A. 尊重性原则
B. 发展性原则
C. 活动性原则
D. 整体性原则
[多项选择]教师期望效应的产生，除了取决于教师自身的因素外，还与（ ）等因素有关。
A. 学生的自我意识
B. 学生的人格特征
C. 学生的认知水平
D. 学生的归因风格
E. 家长的教养方式
[单项选择]主张教师应以学生的发展为目的，以“儿童中心主义”著称的美国教育家是（ ）。
A. 杜威
B. 加德纳
C. 布卢姆
D. 布鲁纳
