更多"与其他类型儿童的评估不同，多重障碍儿童由于程度较（），很多评估工具并不"的相关试题:
[填空题]和其他类型的残疾儿童相比，多重障碍儿童的学习速度更（）。
[填空题]多重障碍是一个（）的群体，多重障碍儿童由于其障碍的程度与障碍发生部位的不同而导致他们之间存在差异。
[单项选择]语言矫治中要考虑不同障碍类型儿童的不同心理特点，即贯彻（）。
A. 兼顾个人与集体原则
B. 个别化指导原则
C. 系统性原则
D. 可行性原则
[填空题]教师应为多重障碍儿童设置具体明确的（）。
[填空题]多重障碍可以按照两个系统来进行分类，一种是以儿童身上所具有的主要障碍进行分类；另一种是以儿童身上所具有障碍的（）来分类。
[单项选择]多重障碍不仅仅是两种或两种以上障碍类型的组合，我们还需要知道这些障碍之间是否存在（）关系。
A. 相等
B. 连带或因果
C. 并列
D. 包含
[单项选择]多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面内容：学科学习和（）。
A. 适应性技能
B. 认知训练
C. 缺陷补偿
D. 语言训练
[单项选择]智力障碍的儿童评估标准分为（）级。
A. 3
B. 4
C. 5
D. 6
[填空题]无法发展口语的多重障碍儿童需要学会使用一些（）和替代性沟通系统。
[填空题]为多重障碍儿童制定的教育目标必须具体而明确，主要是因为（）。
[填空题]对多重障碍儿童的教学目标进行任务分解小步骤教学的主要目的是（）。
[填空题]教师必须在了解多重障碍儿童现有水平和能力的基础上才知道儿童需要学什么，这意味着在教学前必须精确地（）。
[填空题]多重障碍儿童要学习的自理技能需要特别体现出技能的（）性和（）性。
[填空题]教师可以为每一名学生建立一份档案，进行（）也是比较适合多重障碍学生的评估方式。
[填空题]多重障碍儿童的教育要遵照以下三个原则（）原则、（）原则、小组教学原则。
[填空题]为使多重障碍儿童对某项指示的正确反应重复出现，教师和家长应善用（）。
[单项选择]多重障碍儿童（尤其是脑损伤的儿童）的（）能力较差，他们很难对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断和推理。
A. 数学
B. 语言
C. 知觉动作
D. 抽象思维
[填空题]多重障碍儿童的教育内容主要考虑两方面的内容，一方面是学科学习，另一方面是（）的学习。
[单项选择]教师在选择多重障碍儿童的教育内容，特别要注意三个方面的要求：（）、适龄性和选择性。
A. 方便性
B. 功能性
C. 科学性
D. 结构性
