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[简答题]如何结合具体的学科教学来培养解决问题的能力
[单项选择]幼小衔接教育的实质问题是（）。
A. 主体的适应性问题
B. 幼儿园小学化问题
C. 小学幼儿园化问题
D. 幼儿的读、写、算问题
[填空题]在教学过程中如何有效地提供学习内容，是教学策略研究的核心。目前认为主要有两条途径，即（）和问题化策略。
[简答题]在现实的探究教学实践中，经常出现"一统就死，一放就乱"等问题，请简述如何兼顾初中化学探究教学的开放性与实效性的教学策略。
[简答题]新课程的教学评价趋势是什么？新课程的教学评价观的内涵是什么？在信息技术课程教学中如何体现教学评价的新趋势？
[简答题]联系教学实际，谈谈如何实施自学一指导教学模式
[单项选择]( )有利于专业人员的培养和作用的发挥，但各部门之间容易出现衔接问题，需要有一个部门或小组去进行协调与组织。
A. 职能划分法
B. 程序划分法
C. 业务划分法
D. 区域划分法
[简答题]教师在教学中如何突出美术教学评价的整体性和综合性？
[简答题]请你结合地理学科的特点，谈谈在地理教学中如何开发地理教学资源。
[简答题]案例：根据课程《艺术美和形式美》的教学片段回答如下问题：片段一：具象艺术是如何传达艺术家创作意图的？老师：播放国歌，创设情境，展示图片《开国大典》。提问：这幅作品表现什么样的场面？学生一：这是1949年毛泽东在天安门城楼上宣布中华人民共和国成立了的一个场面。老师：你怎么知道的？（顺向诱导）学生一：因为在画面的中心塑造了人民领袖毛泽东的庄严形象，他正在宣布：“中华人民共和国成立了”，这说明了这是一个新的时代的开始，画面上朱德、刘少奇、宋庆龄等领导人物的脸上也因此露出了自豪的笑容。学生二：作品具有喜庆的气氛，如：红地毯、红柱子、红灯笼、远处的红旗和蓝色的天空、黄色的菊花、远处的绿树，这些鲜艳色彩不仅对比强烈，而且营造了喜庆、庄严的气氛。学生三：拍摄的《开国大典》的照片和董希文的作品《开国大典》并不完全一致。老师：很好！拿照片与油画作品比较，观察得很仔细！有哪些不同呢？片段二：在抽象艺术中艺术家是如何体现他们的创作意图的？老师：各组同学以蒙特里安的作品《红、黑、黄、蓝构成》为例。学生一：此作品是冷抽象，画家用最简单的形、色和线构成这幅作品。他认为艺术作品应采用最简单的形和色。矩形是一切图形中最简单的形状，三原色是色彩中最基本的单位，不可再分解，直线则是线条中最简单的。三者的结合，造成了最平衡、最和谐的形式和内容。学生二：作品中没有事物、没有人物、无冲突和矛盾、无感情和思想，五种颜色全被黑线分割，形成面积大小不等的矩形方块，画面给人简洁、冷清的感觉。本组代表总结：根据我组人员的回答由此得出：抽象艺术通过形式语言本身及构成关系来传递艺术家对事物的认识。蒙特里安的作品《红、黑、黄、蓝构成》就是用水平线、垂直线及三原色构成，给人一种简洁、冷静、稳定的感觉。片断三：各组均已发表了自己的见解，请同学们互相评价哪组最好。（同学们活跃参与，争论较为激烈，最后评出具象组最好）问题：从教法方面对本节课进行评价。
[单项选择]通过音乐教学评价，可以发现教学中所存在的问题，并找出问题的原因，这体现了音乐教学评价的哪种功能？（）
A. 导向功能
B. 诊断功能
C. 决策功能
D. 调节功能
[单选题]“同一教学策略可以解决不同的问题，不同的教学策略也可以解决相同的问题"，这说明教学策略具有 的特征。
A.指向性
B.操作性
C.灵活性
D.层次性
