[单项选择]某教师设计了“感悟鲁迅，走进鲁迅”专题，这一专题属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（）。
A. 诗歌与散文
B. 小说与戏剧
C. 语言文字应用
D. 文化论著研读

[单项选择]某教师选择林海音的《城南旧事》开设选修课程，这一课程属于《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中的（）。
A. 诗歌与散文
B. 小说与戏剧
C. 新闻与传记
D. 文化论著研读

[单项选择]某选修教材设置了“应用文阅读”专题，该专题在《普通高中语文课程标准（实验）》规定的选修课程系列中，属于哪个系列？（）
A. 语言文字应用
B. 文化论著研读
C. 诗歌与散文
D. 小说与戏剧

[单项选择]某选修设置了“《野草》选读”专题，这一专题在《普通高中语文课程标准（实验）》选修系列中所属的系列是（）。
A. 新闻与传记
B. 小说与戏剧
C. 诗歌与散文
D. 语言文字运用

[单项选择]《普通高中语文课程标准（实验）》指出，要“构建开放、有序的语文课程”，对这一理念阐释不正确的一项是（）。
A. 具有相对稳定的结构系统，形成富有弹性的实施机制
B. 联系学生生活，加强语文实践，沟通古今中外，面向未来世界
C. 按照具体条件和学生需求，有选择地、创造性地设计和实施课程
D. 从学习需求的共性出发，激发学生的潜在能力，增强课程的统一性

[单项选择]对于《普通高中语文课程标准（实验）》提出的选修课程实施建议，以下理解中不正确的一项是（）。
A. 选修课程设计更强调课程的基础性和均衡性
B. 选修课程设计应充分考虑学生需求和实际水平
C. 教师要做好选修课程指导，师生协商确定课程取舍
D. 学校特色和教师特长都可以成为选修课程的生长点

[单项选择]《普通高中语文课程标准（实验）》提出了学习鉴赏中外文学作品的具体目标，下列要求不恰当的是（）。
A. 具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵
B. 能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力
C. 注意在生活和跨学科的学习中学语文、用语文，提高语言文字应用能力
D. 努力探索作品中蕴涵的民族心理和时代精神，了解人类的社会生活和情感世界

[单项选择]某学校组织教师学习《普通高中语文课程标准（实验）》，围绕“不同类型文本的阅读指导”深入研讨，下列说法正确的是（）。
A. 阅读论述性文章，教师应引导学生注意材料的来源与真实性、基本事件与典型细节、文本的价值取向与实用效果等
B. 阅读常用应用文，教师应主要借助文本示例，引导学生了解其功用和基本格式，以学生自学为主，不必做过多分析
C. 阅读新闻，教师应引导学生把握观点和材料之间的联系，着重关注思想的深刻性、观点的科学性、逻辑的严密性等
D. 阅读文学作品，教师应重视对文本的具体把握，注意作品内涵的无限性和模糊性，鼓励学生任意表达个人见解

[单项选择]关于《普通高中语文课程标准（实验）》“诗歌与散文”模块的评价理念，下列理解不正确的是（）。
A. 以学生的审美能力、艺术趣味和欣赏个性为评价的重点
B. 可通过读书报告、朗诵表演等具体成果考查学生的鉴赏水平
C. 学生的阅读积累是评价的基础，重视考查阅读兴趣和文化视野
D. 考查诗歌和散文的创作.学生的参与态度与成果水平同等重要

[单项选择]《普通高中语文课程标准》（实验）在必修课的“表达与交流”目标中要求：课外练笔不少于（ ）万字。
A. 2
B. 3
C. 4
D. 5

[单项选择]《普通高中语文课程标准（实验）》提出：“学习用历史眼光和现代观念审视古代作品的内容和思想倾向，提出自己的看法。”这一能力发展要求侧重达成的课程目标是（）。
A. 积累·整合
B. 感受·鉴赏
C. 思考·领悟
D. 发现·创新

[单项选择]《普通高中语文课程标准（实验）》提出：在讨论或辩论中积极主动地发言，恰当地应对和辩驳。对该要求的理解，正确的是（）。
A. 讨论和辩论是多向互动交流，辩驳是单向信息传递
B. 从讨论到辩论。体现了学生口语交际能力的发展过程
C. 讨论和辩论强调交际过程的合作。辩驳突出体现学生的自我表达
D. 讨论属于非正式场合的表达，辩论、辩驳更强调正式场合的交流

[简答题]根据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》，分析下面案例片段。某教师在《走进西藏》的演唱教学中，导入时，播放《青藏高原》等歌曲（5分钟）。首先让同学们"说"西藏，讨论饮食习惯、生活方式、宗教、建筑等西藏的风土人情；然后让同学们今昔对比，"比"西藏、"赞"西藏，用自己喜欢的方式共同表达对西藏赞美和神往（35分）。最后进行学唱教学（5分钟）。对案例提出自己的判断。对教学过程客观评价。对案例提出教学建议。

[简答题]阅读下面案例材料，对该教师的教学设计进行评析。 某教师在讲解时差时，设计了如下问题来引导学生自主学习： (1)某人于早晨8点15分从东八区的北京乘坐飞机起飞，飞行一小时到达东九区的东京，请问到达东京时是什么时间反之，早8点15分从东京出发，到达北京时是什么时间 (2)中国横跨东五区至东九区共五个时区，而全国统一采用的是东八区“北京时间”，若北京人早上8点上班，位于东六区的乌鲁木齐人早上几点上班合理

[简答题]

教学目标设计是教学设计的核心环节。某教师关于《数列的概念与简单表示法（一）》设计的三维教学目标如下：
知识与技能：了解数列的定义，理解数列的分类，掌握数列的一种表示方法一通项公式。
过程与方法：培养学生观察、发现、探索事物内在规律的能力和逻辑推导能力，增强学生的应用意识，培养学生创造性思考的品质和勇于创新的个性意志，体验和感受数学美。
情感态度和价值观：激发学习兴趣，渗透辩证唯物主义观点。
请完成下列任务：
（1）上述三维教学目标的行为主体相同吗？存在什么问题？简要回答；
（2）"过程与方法"，"情感态度和价值观"是否具有可操作性？存在什么问题？简要回答；
（3）关于《数列的概念与简单表示法（一）》给出你的教学目标设计；
（4）结合《数列的概念与简单表示法（一）》说明设计教学目标时需要注意的事项。

[简答题]某教师在"物质运输的途径"教学中，设计如下教学环节： 环节A：快乐游戏-循环列车 游戏规则：1.以列为单位，每位同学只能代表体循环或肺循环的一个站点。2．随意指定某同学是体循环或肺循环的一个站点，按顺序报出站名，如果有障碍，请下一位同学快速接上，比比看，看哪列同学火车开得稳？开得快？ 一轮以后，增加难度，报出站名后再说出血液的成分。 在课堂最后，设计环节B： 刚开始上课时老师提出的问题：老师扁桃体发炎进行了手部静脉注射，药物是沿着怎样的途径到达病灶发挥作用的呢？看哪一小组的同学能最早描述出药物的旅程。 分析材料，回答：

（1）环节A是怎样体现生物课程理念的？
（2）简单评价环节B的目的。

[简答题]

某教师在考试中设计了下列试题，部分学生的考试结果如下：
【试题】
有混合气体CO₂，H₂O（g），H₂，O₂，N₂，CO等，依次通过：
①灼热的铜丝，
②澄清的石灰水，
③灼热的氧化铜，
④浓硫酸，最后剩下的气体是什么？
【考试结果】部
分学生会这样分析：过程①吸收O₂；过程②吸收CO₂；过程③吸收H₂和CO；过程④吸收H₂O（g），所以最后只剩下N₂。

试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：
（1）本题正确答案为_______。
（2）本题的解题思路是_____________________。
（3）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的。

[简答题]

某教师在考试中设计了下列试题，部分学生的考试结果如下：
【试题】现有Cu，Cu（OH）₂，Fe₂O₃，BaCO₃，AgNO₃溶液，盐酸，若各取少量两两混合，可以发生的化学反应共有______个、其中有______个反应可以生成水，有______个反应属于置换反应。
【考试结果】部分学生错解答案为可发生的化学反应有4个，其中有2个反应可以生成水，有1个反应属于置换反应。

试根据上述考试结果回答下列问题：
（1）本题正确答案为______。
（2）本题的解题思路是________________________。
（3）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的。

[简答题]

某教师在考试中设计了下列试题，部分学生的考试结果如下：
【试题】下列关于溶液的说法错误的是（）。
A.饱和溶液析出晶体后，溶质的质量分数可能不变
B.在溶液中进行的化学反应，通常比较快
C.同种溶质的饱和溶液，一定比它的不饱和溶液的溶质的质量分数大
D.不饱和溶液转化为饱和溶液，溶质的质量分数可能不变
【考试结果】部分学生错选A或D。

试根据上述解题过程及考试结果回答下列问题：
（1）本题正确答案为_______。
（2）本题的解题思路是_____________________。
（3）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的？

[简答题]

某教师在考试中设计了下列试题，部分学生的考试结果如下：
【试题】下列对实验过程的评价，正确的是（）。
A.某固体中加入稀盐酸产生气体，证明该固体中含有碳酸根离子
B.某溶液中滴加氯化钡溶液，生成不溶于稀硝酸的沉淀，该溶液中一定含有硫酸根离子
C.某溶液中滴加无色酚酞试液，溶液变成红色，该溶液不一定是碱
D.某溶液中加入硝酸银溶液有白色沉淀生成，该溶液中一定含有氯离子
【考试结果】部分学生错解为B或D。

试根据上述考试结果回答下列问题：
（1）本题正确答案为_______。
（2）本题的解题思路是____________________________。
（3）分析学生解题错误可能是由哪些原因造成的。