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[单项选择]教授教化评价既要评价教授教化的成果，也要对教授教化的过程进行评价，这符合教授教化评价设计的（）原则。
A. 接洽关系性原则。
B. 整体性原则。
C. 过程与成果同一原则。
D. 客不雅性原则。
[单项选择]教师借助教授教化评价的成果，及时懂得本身的教授教化情况，从而调剂教授教化行动，这是应用了教授教化评价的（）功能。
A. 诊断功能。
B. 监督功能。
C. 导向功能。
D. 调控功能。
[判断题]教授教化评价只须要评价教授教化的成果，不须要对教授教化的过程进行评价。
[判断题]教授教化评价是指以教授教化目标为根据，制订科学的标准，应用一切有效的技巧手段，对教授教化活动的过程及其成果进行测定、衡量，并赐与价值断定。
[判断题]计算机帮助教授教化不然则对教授教化方法与教授教化手段的改变，并且改变了教授教化内容和教授教化构造。
[单项选择]将教授教化评价分为诊断性评价、构成性评价、总结性评价，这是根据（）分类标准。
A. 评价功能。
B. 评价基准。
C. 评价内容。
D. 评价方法。
[判断题]教授教化设计一般重要包含：设置教授教化目标；断定评价法度榜样；选择教授教化情势、进修内容、进修材料和教授教化媒体；设置进修情况等步调。
[判断题]教授教化评价的实施过程分为客不雅评价、档案评价、表示性评价和申报等几个环节。
[多项选择]在杨师长教师的教授教化评价规划中参与评价的主体有（）。
A. 学生。
B. 组长。
C. 师长教师。
D. 校长。
E. 家长。
[单项选择]构成性评价是在教授教化进行过程中，为勾引教授教化或使教授教化更加完美而进行的对学生进修成果的剖断，以下不属于其常常应用手段的是（）。
A. 创建学生成长记录袋。
B. 评估学生的平常平凡功课。
C. 不雅察学生的平常表示。
D. 单位或期末测试。
[判断题]材料、对象型教授教化软件只供给某种教授教化功能或某类教授教化材料，其实不反应具体的教授教化过程。
[单项选择]邀请学生、家长和教师合营参与教授教化评价，这表现了新课程评价的（）理念。
A. 评价目标是促进成长。
B. 评价内容综合化。
C. 评价主体多元化。
D. 评价方法多样化。
[判断题]教学评价的本质是对教学活动及其效果的价值判断。
[判断题]收集课程是经由过程收集表示的某门学科的教授教化内容及实施的教授教化活动的总和。
[判断题]教授教化设计中进行的评价主如果构成性评价。
[多项选择]对课程教授教化实施的评价重要包含以下方面（）。
A. 教授教化成果。
B. 教授教化情况。
C. 教授教化对象。
D. 教授教化手段。
E. 教授教化过程。
[判断题]教授教化前期分析是教授教化设计的一个重要步调，教师推敲步调时要留意进修情况分析、进修需求分析、进修内容分析、进修者分析四个方面。
[判断题]教师在设计教授教化支架时，须要对学生的先前经验和自立进修时的真实认知过程进行全盘思虑，构思教授教化支架的整体框架。
[多项选择]情境教授教化策略中，根据教授教化情境与实际世界存在的关系，可以分为真实型、仿真型、供给资本型等。根据创设教授教化情境的目标，教授教化情境又可分为（）。
A. 问题情境。
B. 商量进修情境。
C. 合作进修情境。
D. 演习情境。
