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[单项选择]远程教育研究属于中小学教育技术研究分类中的（）。
A. 技术评价研究
B. 技术与教育的结合研究
C. 新技术及教育应用研究
D. 技术支持的新型学习环境研究
[单项选择]（）是开展中小学教育技术研究的主力军。
A. 中小学教师
B. 中小学教材
C. 中小学老师
D. 中小学学生
[单项选择]信息技术与课程整合的模式多种多样，下面（）不属于创新型模式。
A. 合作学习
B. 探索和发现学习
C. 问题解决学习
D. 基于计算机的课堂讲演、练习、讨论
[单项选择]
教师应该树立（）的课程资源观，整合并优化课程资源，充分发挥各种课程资源的人文教育功能，使之为课程实施和教学服务。
①融合
②开放
③发展
④单一
A. ①②③
B. ①③④
C. ②③④
D. ①②④
[多项选择]信息技术与各学科教学的整合是新课改成功实施的必要条件，而有关信息技术与课程整合的（）则是现代教育技术的基本内容。
A. 理论
B. 模式
C. 方法
D. 内容
[单项选择]师范院校开设的公共教育学课程属于（）。
A. 学前教育学
B. 普通教育学
C. 高等教育学
D. 职业教育学
[单项选择]信息技术与课程整合，不能仅限于学科课程，还涉及活动课程，不能仅限于显性课程，还要涉及（）。
A. 选修课程
B. 隐性课程
C. 拓展性课程
D. 综合课程
[单项选择]信息技术与课程整合的核心是（）
A. 合作学习
B. 意义学习
C. 数字化学习
D. 自主学习
[单项选择]下列不属于高中教育阶段化学课程性质的是（）。
A. 知识的启蒙性
B. 学生的主体性
C. 模块的选择性
D. 教师的主动性
[多项选择]信息技术课程整合要达到的宏观目标包括（）。
A. 培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力
B. 培养学生具有终身学习的态度和能力
C. 培养学生掌握信息时代的学习方式
D. 培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力
[单项选择]下列不属于义务教育阶段美术课程的学习领域的是（）。
A. 造型·表现
B. 设计·应用
C. 欣赏·评述
D. 设计·工艺
[多项选择]信息技术与课程整合要达到的宏观目标包括（）。
A. 培养学生获取、分析、加工和利用信息的知识与能力
B. 培养学生具有终身学习的态度和能力
C. 培养学生掌握信息时代的学习方式
D. 培养学生的适应能力、应变能力与解决实际问题的能力
[单项选择]下列选项中，不属于《义务教育美术课程标准（2011年版）》中课程性质的是（）。
A. 追求人文性
B. 具有实践性
C. 凸显视觉性
D. 强调趣味性
[单项选择]强调课程的内在逻辑，以有组织的学科内容作为课程组织基础的课程类型属于（）
A. 活动课程
B. 学科课程
C. 综合课程
D. 校本课程
[单项选择]信息技术与课程整合在学习目标上的整合包括五个方面，即解决实际问题与创造能力，学习能力，批判性思维能力，社会交流与协作能力和（）。
A. 信息获取技能
B. 信息组织技能
C. 信息评价技能
D. 信息处理技能
