更多"在学习完《出师表》后，教师为了让学生理解'咨臣以当世之事'这种句式，又"的相关试题:
[单项选择]教师讲授朗读技巧时，教师为了让学生理解变调问题，让学生从以下选项中选出和"一样"中"一"读音相同的一项，其中符合要求的一项是（）。
A. 管一管
B. 一成
C. 统一
D. 一块儿
[简答题]先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事。
[单项选择]学习《拿来主义》，教师为了引导学生理解文章，让学生利用网络资源查找其相关写作背景。对这一教学资源的分析，不恰当的是（）。
A. 提高学生信息查找能力，符合教学目标
B. 打破封闭式教学状态，天南海北的信息为我所用
C. 能够贯彻研究性学习的先进理念
D. 过于依赖网络，不利于知识的学习与积累
[单项选择]在学习完《劝学》后，教师为了让学生理解"木直中绳，鞣以为轮"句式的特点，又为学生列举了以下例子，其中符合要求的一项是（）。
A. 道之所存，师之所存也
B. 句读之不知，惑之不解
C. 不拘于时，学于余
D. 吾从而师之
[单项选择]某教师为了帮助学生理解食品添加剂对人类社会生活的影响，设计了"我们是否需要食品添加剂"等系列问题，并让学生分别代表生产商、经销商、消费者、营养专家，就此问题发表各自的观点。这种教学属于（）。
A. 角色扮演
B. 社会调查
C. 科学探究
D. 小组讨论
[单项选择]当学生对课本中第二段的词语“五彩缤纷无法理解时，教师为了使学生能够形象生动的地去理解该词语的意思，可以采用的课堂教学方法中最好的一项是（）
A. 查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听
B. 查词典找到“五彩缤纷”的正确解释，给学生听，结合课文中的含义讲给学生听
C. 利用Windows操作系统中的画图工具，用各种色彩的画笔工具展现“五彩缤纷”的含义，让学生结合画图业理解
D. 直接让学生谈自己对“五彩缤纷”的理解，对不正确的再逐个给予适当的辅导
[单项选择]教师为了帮助学生深入理解标点符号的用法，在课堂上设计了"我们来挑错"这一游戏环节，以下是教师给出的句子，请选出挑错错误的一项（）。（1）那个时候，他还只是一个十二、三岁的孩子，懂得什么。（2）信访办的同志介绍说，信访办有规定，两个工作日之内，必须把收到的来信转交到有关部门，这种高效率的作风值得提倡。（3）《意林》出版社在2006年新书征订公告中提醒邮购者：务必在汇款单上写清楚姓名及详细地址。（汇款单附言栏内注明购买的书名、册数）（4）王浩大声斥责李明："你不调查研究，就凭主观臆断，要不犯错误才怪呢？"（）
A. 学生甲：（1）句中的"十二三岁"表概数，不能用顿号隔开。
B. 学生乙：（2）"交到有关部门，"此处的逗号应改为句号，否则句意不明确。
C. 学生丙：（3）括号内容是解释"详细地址"，放在句号内。
D. 学生丁：（4）句为感叹语气，问号改为感叹号。
[单项选择]教师为了帮助学生理解“君子生非异也，善假于物也”这句话，进行了如下解说。其中说法不正确的是（）。
A. “生”是一词多义，在这个句子里是“生来”的意思
B. “于”是介词，表示“向”
C. “物”是外物，指各种客观条件
D. “也”是句末语气词，表示感叹，翻译成“罢了”
[单项选择]教师为了帮助学生理解“人方为刀俎，我为鱼肉，何辞为？”这句话，进行了如下解说。其中正确的一项是（）。
A. 前两个“为”表示被动，在这个句子里是“被成为鱼肉”的意思
B. 前两个“为”表示判断，应当翻译成“人家是菜刀和砧板，我们是鱼肉”
C. 最后一个“为”放在句尾，作介词，表目的，意思是“为什么要推辞呢？”
D. 最后一个“为”作动词，翻译成“认为”
[填空题]在教学过程中，教师为了让学生更好地理解抽象的概念、原理性知识，常常会让学生联系自己的实际生活中的相关情境或者设置模拟情境，这主要体现的是教学过程中（）的特点
[单项选择]教师在讲授《鸿门宴》一文时，为了帮助学生理解“先破秦入咸阳者王之”这句话，该教师对此进行了解说。其中正确的一项是（）。
A. “王”是名词活用现象，在这个句子里作动词，是“称王”的意思
B. 此句是被动句，翻译成“先破秦进入咸阳的人，被称为王”
C. “王”是名词使动用法，“王之”翻译成“使之为王”，“之”是指“先破秦入咸阳者”
D. “王”是名词意动用法，可理解为“以他为王”，“王”与“之”是意动词与宾语的关系
[单项选择]教师为了帮助学生更完整地理解“蚓无爪牙之利，筋骨之强”这句话的语法与语义，举了以下例子，让学生找出有相同语法现象的一项（）。
A. 而今安在哉
B. 客有吹洞箫者
C. 孟德之困于周郎
D. 月出于东山之上
[单项选择]学习周敦颐《爱莲说》一文，教师为了帮助学生更直观地理解“中通外直，不蔓不枝”，特意利用多媒体出示了几张莲花的美图。对于这一教学资源利用的分析，下列说法恰当的是（）。
A. 图片展现了莲花的真实景象，妨碍学生对莲花的特点的掌握
B. 将莲的抽象特点直观化、形象化，帮助学生体会作者的感情
C. 引导学生展开想象，促进教学目标的快速达成
D. 对学生理解课文作用不大，属于无效的教学手段的运用
[单项选择]教师在讲授《曹刿论战》一课时，为了让学生理解"小惠未徧，民弗从也"中"徧"这种用法，又为学生列举了以下例子，其中不符合要求的一项是（）。
A. "两小儿笑曰：’孰为汝多知乎！"’中的"知"
B. "疾在腠理，汤熨之所及也。"中的"汤"
C. "授之书而习其句读者。"中的"读"
D. "入则无法家拂士。"中的"拂"
[单项选择]教师指导学生阅读《春秋》时，提及这是一部编年体史书，并让学生举例同是编年体的其他史书，以下回答符合要求的是（）。
A. 《左传》
B. 《论语》
C. 《史记》
D. 《战国策》
