更多"学习人教版初一课文《童趣》，当老师板书到'夏蚊--舞鹤'的时候，有一学"的相关试题:
[单项选择]在学习完《答谢中书书》后，教师引导学生归纳新近学习过的课文中的古今异义现象，其中不符合要求的一项是（）。
A. 《答谢中书书》中的古今异义词有"四时俱备"中的"时"、"晓雾将歇"中的"歇"等
B. 《三峡》中的古今异义有"或王命急宣"中的"或"、"至于夏水襄陵"中的"至于"
C. 《爱莲说》中的古今异义词有"可爱者甚蕃"中的"可爱"
D. 《桃花源记》中的古今异义有"阡陌交通"中的"交通"、"来此绝境"中的"绝境"
[单项选择]某位初中语文教师在讲授《山中访友》一课时，设计了这样一道课堂练习：“朗读课文，想象课文中的情境，揣摩作者的写作意图，回答下面的问题：作者在山中拜访了哪些“朋友”？作者为什么把进山看景说成“山中访友”？以下对其分析不正确的一项是（）。
A. 教师设题的意图是引导学生朗读课文，具体分析课文的语言和技巧
B. 第1问主要是让学生抓住作者所描写的景点，理清思路
C. 第2问主要是引导学生揣摩作者的写作意图，体会写作技巧
D. 两道小题的设计有重点、有层次，体现了教师巧妙的构思
[单项选择]在教学某版教材初中语文课文《奇妙的克隆》一课时，教师为学生设计了这样一道题目：“从课文中找出能表现科学家严谨、求实、锲而不舍的态度与精神的句子。”以下对其设计意图分析正确的一项是（）。
A. 意在让学生通过精读.分析课文的说明方法
B. 意在让学生通过有重点地阅读.分析说明顺序
C. 主要是要让学生在推敲语言文字的过程中，体会、学习科学家们严谨、求实、锲而不舍的态度和精神
D. 主要是帮助学生整体把握课文，体会说明文的语言、结构特点
[单项选择]在学完一篇逻辑结构严密的课文以后，勾画出课文的论点论据的逻辑关系图以帮助理解和记忆。这种学习方法属于（）
A. 精加工策略
B. 组织策略
C. 复述策略
D. 做笔记策略
[简答题]
这是《最后一课》的第一个教时，学生已经预读课文，了解过课文中故事的背景。第一个教学环节：阅读，思考。（15分钟）思考题：韩麦尔先生是一个怎样的人？要求：阅读全文。综合全文内容，根据思考题表达见解。自读课文15分钟，并拟出发言要点。（学生活动）第二个教学环节：讨论，朗读。（30分钟）（1）学生发言，认为韩麦尔先生：①是一个可怜的人；②是一个原先不大负责的人；③是一个严厉的人；④是一个普通的人；⑤是一个温和而严肃的人；⑥是一个有勇气的人；⑦是一个忠心耿耿的人；⑧是一个爱国的人；⑨是一个留下了高大形象的人……（2）教师调控，组织讨论三种"见解"。在讨论中重点放在第③种"见解"。结合讨论，诵读韩麦尔先生的大段独白，诵读课文最后一部分，想象、描述这一精彩的特写镜头，体会其中的情感，掀起课堂教学的高潮。（3）讨论，点拨。作者为什么不把韩麦尔写成一个"高大"的"英雄"，而是让他以一个普通人的身份出现？教师点拨：正因为普通，韩麦尔先生才能够代表千万的法国人，他那热烈深沉的爱国情感，才能被理解成是所有法国大众所具有的，才能使这篇小说所表现的情感成为整个法兰西民族的共同心声……
问题：试分析上述教学设计和实施体现了哪些教学原则？
[简答题]
在一节语文课上，老师正在带领学生学习课文。该课文的主要内容是说，冬天下雪了，大雪将整个原野都覆盖起来。清晨，很多动物都出来了，纷纷用自己的足或者爪子在雪地上画出了美丽的图画。老师在完成教学任务后，向学生提出了一个问题：为什么青蛙和蛇没出来？不一会儿，有一个同学站起来回答说：因为青蛙和蛇没有毛衣，怕冷，所以没有出来。老师听了不高兴，用严厉的口吻说：不知道就不要乱说。让这个学生坐下后，又问全班同学，谁知道？这个时候，教室里安静极了，再也没有人回答，看到这种情形，老师说，我告诉你们，青蛙和蛇是冷血动物，冬天需要冬眠，所以不能出来。
问题：试运用教师的主导作用与学生主动性的必然联系的理论来评价这位老师教学的得失。
[单项选择]课文中提到的“恭忠亲王”是？（）
A. 僧格林沁
B. 曾国藩
C. 奕訢
D. 李鸿章
[单项选择]学习课文时分段、总结段意属于（）。
A. 复述策略
B. 资源管理策略
C. 精加工策略
D. 组织策略
[单项选择]下列课文中，不是抒情色彩很浓的写人散文是（）
A. 《哭小弟》
B. 《秋夜》
C. 《箱子岩》
D. 《追悼志摩》
[单项选择]—位初中语文教师教学生用列课文结构提纲、画网络图的方法促进学习，这里所教的学习策略是（）。
A. 复述策略
B. 组织策略
C. 精加工策略
D. 组块策略
[单项选择]在学习必修课郁达夫的《故都的秋》这篇课文时，教师安排了这样的学习活动：设计一篇导游词来向其他同学介绍自己心目中最美的《故都的秋》，对这一设计理解不正确的是（）。
A. 任务设计综合多种能力，体现了语文学习的综合性
B. 任务设计与学生的生活体验联系紧密，易于激发学生的兴趣
C. 要求以导游词的形式呈现故事内容，有利于发展学生的创新能力
D. 任务要求更多的是语言上的渲染，不必聚集于文本细节
[单项选择]课文中所说的“王先生自沈”是发生于哪一年，什么历史背景下？（）
A. 1927年大革命
B. 1919五四新文化运动
C. 1937抗战爆发
D. 1966年“文革”爆发
[单项选择]除了下列哪一项，课文中认为很多学生对其他三类学术道德规范了解比较少（）
A. 如何学术交流
B. 保存实验数据
C. 如何引注
D. 如何署名
[单项选择]老师在教授课文时采用列提纲的形式来板书，这里老师使用的学习策略是（）
A. 组织构造策略
B. 深入理解策略
C. 高效练习策略
D. 保持记忆策略
[单项选择]在学习完中国古代文化史后，某历史兴趣小组以下课文拓展主题。其中不正确的是（）
A. 都江堰的修建者李冰
B. 赵州桥的设计者和建造者李春
C. 孔子与“仁”的思想
D. 画圣阎立本与写意画
[单项选择]小学生董军因为上午语文课不能完整背诵课文，李老师罚他当天放学前抄课文20遍才能回家，小董只好利用午休和课外活动时间抄写，直到晚上七点才抄完，章老师的行为没有侵犯学生的（）
A. 健康权
B. 休息权
C. 娱乐权
D. 不合理劳动权
[单项选择]
高一某班组织知识竞赛，从课文中摘录了部分文字，请按文字所反映的历史现象排列顺序：（）
①“机户出资，机工出力”
②“九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来”
③“今朝半醉归草市，指点青帘上酒楼”
④“以牛田”
A. ④①②③
B. ②③④①
C. ④①③②
D. ④②③①
[单项选择]教学朱自清的《背影》，教师在学生通读课文之后，引导学生归纳文意，最后板书这篇课文的结构：开篇寄思--往事回忆--结尾怀念。这时候有学生举手，提出既然课文题目是背影，那么可以以背影为线索，归纳为“不忘背影--描写背影--思念背影”。对这位学生的发言，下列分析不正确的是（）。
A. 教师的板书是对教学内容的提炼和概括，并不是唯一答案，对文意的概括方式可以多种多样
B. 允许学生有自己的表述.以培养学生的独立思考和发散思维能力
C. 文意归纳没有标准答案，学生关注文本，并言之有理就可以鼓励
D. 当课堂发生类似情况时，教师要予以正确指引，引导这位学生对教材进行深层理解
