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[单项选择]
有这样一道数学题：90%×90%×90%×90%×90%=59%。它告诉我们，一项工作做到90%已经很不错了，但是经过环环相扣的一系列过程结束后，“很不错”的90分最终带来的结果可能是59分——一个不及格的分数，这就是过程控制效应。它启示我们（）
①质变是量变的结果，要把握度的原则
②要抓住时机，实现事物的质变
③要注重系统内部结构的优化趋向
④要立足整体，发挥整体统率作用
A. ①②
B. ①③
C. ②③
D. ②④
[单项选择]在管理过程中，很多学者的数学理论蕴含着深邃的哲学思想。回答问题。
有这样一道数学题：90％×90％×90％×90％×90％=59％。它告诉我们，一项工作做到90％已经很不错了，但经过环环相扣的一系列过程结束后，“很不错”的90分最终带来的结果可能是59分——一个不及格的分数。这就是过程控制效应。这一现象启示我们（）
①质变是量变的结果，要重视量的积累
②要抓住时机，实现事物的质变
③要注重系统内部结构的优化趋向
④要立足整体，不必在意局部
A. ①②
B. ①③
C. ②③
D. ①④
[多项选择]有这样一道数学题：90%×90%×90%×90%×90%=59%。它告诉我们，一项工作做到90%已经很不错了，但是经过环环相扣的一系列过程结束后，“很不错”的90分最终带来的结果可能是59分—一个不及格的分数，这就是过程控制效应。它启示我们（）
[单项选择]有这样一道数学题：90%×90%×90%×90%×90%=？其答案是约59%，90分看似一个非常不错的成绩，然而，在每个环节都打点折扣，最终得出的成绩就是不及格。这蕴含的辩证法道理是（）
A. 前进性和曲折性的统一
B. 事物的部分决定着整体的结果
C. 量变引起质变
D. 矛盾双方既对立又统一
[单项选择]对某一道数学题，小丽和小凯用不同的方法解出了题目。陈老师没有简单地判断孰优孰劣，而是让他们分别陈述自己思考、推理、证明的步骤。这一做法体现了陈老师具有（）。
A. 关注能力的教育理念
B. 关注过程的教育理念
C. 关注情感的教育理念
D. 关注结果的教育理念
[单项选择]有这样一道数学题：“90%×90%×90%×90%×90%=？其答案是约59%。90分看似一个非常不错的成绩，然而，在一项环环相扣的连续不断的工作中，如果每个环节都打点折扣，最终得出的成绩就是不及格。这里蕴含的辩证法道理是（）
A. 肯定中包含否定
B. 量变引起质变
C. 必然性通过偶然性开辟道路
D. 可能和现实是相互转化的
[单项选择]我们在做数学题时用的是（）听音乐时用的是（）
A. 左脑，右脑
B. 右脑，左脑
C. 左脑，左脑
D. 右脑，右脑
[简答题]随着课程改革的不断深入，教材"活了"，数学题"活了"，学生却变懒了，尤其是不愿动笔做题，原因在于，现在出现的好多新题型，如动手操作题、探究题等，做这样的题只需动手操作一下，动动脑子，然后即可得出结论。这样，久而久之，学生不愿动笔做题了。我所教的两个班中都有这样的学生，他们十分聪明，对数学也很感兴趣，但却手懒，不注重动笔做题。当遇到一些比较灵活的题目，尤其是与几何图形有关的题目时，他们表现得特别起劲，常常没等其他人读完题，他们心中就早已有了答案。但是，当遇到一些计算题、证明题等需要书写解题过程的题目时，由于他们平时不愿动笔，所以他们常常因为计算结果不准确或是步骤不规范而丢分。因而在期中、期末考试中，他们的数学成绩并不突出。这种状况，令人十分头疼。结合相关教育理论知识，分析这一现象出现的原因及解决措施。
[单项选择]数学题的每个步骤都要清晰地写出来，这是操作技能的什么特点？（）
A. 物质性
B. 客观性
C. 外显性
D. 展开性
[单项选择]学生读自己喜欢的故事，解答自己感兴趣的数学题等表现的都是学生动机中的（）。
A. 内部学习动机
B. 外部学习动机
C. 认知内驱力
D. 自我提高内驱力
E. 附属内驱力
[单项选择]做数学题时，某学生经过口算直接写出答案，省略了过程，这是认知技能的什么特点？（）
A. 观念性
B. 内隐性
C. 简缩性
D. 外显性
[单项选择]对某一数学题，小李用不同于教师的方法得出了同样的答案。老师看到后大发雷霆。当众训斥小李，该老师的做法违背了（）。
A. 关注学科的教育理念
B. 关注人的教学理念
C. 教会学生知识的教育理念
D. 教育者为中心
[单项选择]女性，19岁，学生。近1年来经常脑内反复思考问题。如做数学题时，反复核对答案，明知不对，但又无法控制，（）
A. 重复行为
B. 违拗症
C. 矛盾意向
D. 强迫检查
E. 强迫意向
[单项选择]患者女，19岁，学生。近1年来经常脑内反复思考问题，如做数学题时，反复核对答案，明知不对，但又无法控制。最可能的诊断是（）
A. 神经衰弱
B. 焦虑症
C. 癔症
D. 强迫症
E. 精神分裂症
[单项选择]
背景资料：
××年××月××日下午，××高速公路××高架桥4号墩2号上立柱（高11.4m）的混凝土浇筑到10.4m时，立柱模板突然倾斜，致使立柱21m高工作平台上的4人坠落致死。经现场调查，模板连接螺栓断裂、螺母崩掉，混凝土外泄，模板侧向受压倒塌；模板钢板有夹层且已生锈；由于多次周转，模板的连接螺杆及刻丝刚度疲劳损伤，性能降低；螺栓未设置垫片、螺栓安装孔过大；简易爬梯附着在模板上。施工组织不合理，混凝土浇筑的泵送时间、方式和输送量没有协调好，造成短时间输送量骤增，无法均匀分配，造成桥柱一侧冲击力量过大，致使局部负荷过大而崩模，涌出的混凝土导致操作平台一端负载倾斜，并最终失稳垮塌。操作人员违章作业，没有按照规程实施作业，出现问题没有及时处理，缺乏经验。操作人员的培训不到位。没有进行专项操作技术的培训，无法应对突发情况，应变处置能力不足。
依据《高处作业分级》（GB/T3608）的有关规定，高架桥4号墩2号上立柱的施工属于（）高处作业。
A. 一级
B. 二级
C. 三级
D. 四级
