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[单项选择]从课程的组织核心来看，可把课程分为（）
A. 社会中心课程
B. 技能性课程
C. 研究型课程
D. 学校课程
[单项选择]强调学科之间的内在联系性、不同学科的相互整合，以双学科或多学科的课程组织模式设计的课程结构是（）
A. 潜在课程
B. 分科课程
C. 活动课程
D. 综合课程
[判断题]学科课程是以学生的体育兴趣、需要和能力为课程编制的出发点，以学生主体性活动的经验为中心组织的体育课程。
[单项选择]打破学科逻辑组织的界限，以学生的兴趣、动机、需要和能力为基础，以学生的经验为中心组织实施的课程是（）
A. 学科课程
B. 活动课程
C. 国家科学
D. 核心课程
[填空题]以课程哲学观为基础对课程的组织方式进行分类，可以将所有的课程分为（）、（）。
[单项选择]（）按照某种学科知识的性质及其原有的结构形式来组织这一学科的课程内容。
A. 学科中心组织
B. 儿童中心组织
C. 社会中心组织
D. 兴趣中心组织
[判断题]实用主义课程、教学观强调以儿童为中心，以"做"为中心、以问题为中心，课程组织应该考虑儿童心理发展的次序。
[单项选择]当课程组织谋求学科逻辑、学生的心理逻辑、当代社会生活中的问题几方面，即是（）。
A. 混合取向的课程组织
B. 社会问题取向的课程组织
C. 学生兴趣和发展取向的课程组织
D. 学生取向的课程组织
[判断题]课程组织的顺序性是指课程组织的"广度"范围之内的水平组织，是指直线式地陈述主要的课程要素。
[单项选择]在课程计划和学科课程标准以外，利用课余时间，对学生实行的各种有目的、有计划、有组织的教育活动是（）
A. 课外活动
B. 校外活动
C. 业余教育
D. 课外、校外活动
[单项选择]认为“学校的课程应该给学生提供分化的、有组织的经验，学科课程是最有效的途径”，这是（）的观点。
A. 经验主义课程论
B. 要素主义课程论
C. 永恒主义课程论
D. 社会改造主义课程论
E. 存在主义课程论
F. 后现代主义课程论
[多项选择]按照教育界的习惯，一般把课程分为学科课程和（）
A. 活动课程
B. 潜在课程
C. 文科课程
D. 理科课程
[多项选择]从环境可控程度看，可把决策分为（）。
A. 程序化决策
B. 确定型决策
C. 风险型决策
D. 非程序化决策
E. 不确定型决策
[多项选择]根据晋升幅度，可把晋升分为（）
A. 外部任用
B. 内部晋升
C. 常规晋升
D. 破格晋升
E. 功绩晋升
[单项选择]按照需要起源，可把需要分为（）
A. 生理性需要和社会性需要
B. 生理性需要和心理性需要
C. 自然需要和精神需要
D. 物质需要和精神需要
E. 物质需要和心理需要
[判断题]课程编制的目标模式是以对社会有实用价值的目标作为课程开发的基础和核心，并在此基础上选择、组织和评价学习经验的课程编制模式。
[单项选择]以课程任务为依据可把课程分为（）
A. 学校课程
B. 技能性课程
C. 学生中心课程
D. 基础型课程
