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[单项选择]整合教育观认为，学前儿童语言教育内容的整合主要是社会知识、（）有效的结合。
A. 认知知识和语言知识
B. 情感态度和语言知识
C. 认知知识和学科知识
D. 认知知识和情感态度
[单项选择]学前儿童语言教育整合观认为，儿童语言学习系统包括语言内容、语言形式和（）
A. 语言运用
B. 语言交际
C. 语言理解
D. 语言表达
[单项选择]学前儿童语言教育的目标，是根据学前儿童（）的总体要求确定的。
A. 保育和智育
B. 德育和智育
C. 德育和教育
D. 保育和教育
[多项选择]学前儿童语言教育目标在本质上与学前儿童教育总目标是一致的，一般可以分解为（）三个不同的层次。
A. 总目标
B. 年龄阶段目标
C. 课程目标
D. 活动目标
[多项选择]学前儿童语言教育活动评价的原则（）
A. 教师参与评价的原则
B. 客观性原则
C. 全面性原则
D. 参照性原则
[单项选择]学前儿童语言教育评价主要包括（）。
A. 对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价
B. 对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
C. 对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价
D. 对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
[单项选择]学前儿童语言的活动教育观强调（）
A. 儿童对教师提供的语言材料的牢固掌握
B. 教师对幼儿语言操作活动的控制
C. 儿童在活动中主动操作语言
D. 教师对儿童语言学习的直接示范作用
[单项选择]将教育目标转化为儿童发展的中间环节是学前儿童语言教育活动的（）。
A. 教育手段
B. 教育内容
C. 教育形式
D. 教育评价
[单项选择]学前儿童语言教育的活动观的主要依据是（）
A. 华生的认知发展理论
B. 皮亚杰的认知发展理论
C. 班杜拉的认知发展理论
D. 斯金纳的认知发展理论
[单项选择]学前儿童语言教育评价主要包括（）两个方面。
A. 对儿童语言发展的评价和对教师设计活动能力的评价
B. 对儿童语言学习行为的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
C. 对儿童语言学习行为的评价和对教师语言教育行为的评价
D. 对教师设计活动能力的评价和对教师在活动中语言使用规范性的评价
[简答题]学前儿童语言教育内容分为哪几类专门的结构？
[单项选择]将教育目的转化为儿童发展的旁边环节是学前儿童语言教导运动的（）
A. 教育手腕
B. 教育内容
C. 教育情势
D. 教育评价
[单项选择]从社会要求的角度来看，学前儿童语言教育目标应当（）
A. 反映儿童的要求
B. 反映家长的要求
C. 反映教育机构的要求
D. 反映国家现阶段的价值观念
[多项选择]学前儿童语言教育的目标可以划分为4大块，即（）
A. 倾听
B. 表述
C. 欣赏文学作品
D. 游戏
E. 早期阅读
[单项选择]下列说法中不属于学前儿童语言教育活动评价主要目标的是（）
A. 检查或鉴定语言教育活动目标是否达成，或判断达成情况
B. 及时让教师明确、发现现实与预定活动目标之间的差距和问题
C. 帮助教师针对发现的不足和问题，及时采取改革措施
D. 检查教师的工作以进行适当的奖罚
