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[单选题]某教材必修(5)第一单元的选文有《雨巷》《荷塘月色》和《荷花淀》。下列单元主要教学目标的设计，合适的是()。
A.借助细腻的环境描写，把握作品中的人物形象
B.置身特定的情境中，感受文本所营造的独特意境
C.联系作品描写的时代，了解文本反映的社会矛盾
D.分析丰富的修辞方法，掌握几种修辞方法的特点
[单选题]以下不能作为七年级下册第一单元诗歌《假如生活欺骗了你》教学目标的一项是（ ）。
A.能找到诗歌中的主要意象，说出其表达的意境
B.结合生活实际有感情地朗读诗歌
C.深切体会诗中蕴含的人生道理
D.对名言名句深入探究．提升思想认识
[简答题]阅读某教材必修三第一单元第二课《祝福》教学实录(片段)，完成第16题。
师：有同学说，鲁四老爷并不凶狠。我们现在来看看祥林嫂第一次到鲁家受到了怎样的对待?
生：鲁四老爷看不起她。
师：你的根据是什么?
生：“四叔皱了皱眉，四婶已经知道了他的意思，是在讨厌她是一个寡妇。”
师：对，“皱了皱眉”，是讨厌她。在封建社会里，男的死了，舆论往往归罪于妻子，什么“扫帚星”，“白虎星”，“克死丈夫”。鲁四老爷第一次见到祥林嫂就歧视她。到鲁家后，祥林嫂还受到了怎样的对待?
生：她做工丝毫没有懈怠……鲁四老爷家没有添短工。
师：为什么你把原文中“添短工”前面的“竞”字省掉了?这个字是省略掉好，还是保存下来好?
生(部分)：不略掉好。
生：不能省掉“竟”，因为以往过年都是雇短工的。
师：因为雇到祥林嫂，“竞”可以不添短工，说明祥林嫂的勤快劳累，也说明鲁四老爷对她剥削得深重……
师：祥林嫂第二次到鲁家情况又是怎么样的?请一位同学来读“当她初到的时候，四叔虽然照例皱过眉……不干不净，祖宗是不吃的”这一段。其他同学边听边思考：哪些词语突出了祥林嫂的苦难生活?
(生朗读，教师为读错的字正音)
师：读得很清晰。请举例回答问题。
生：“只是暗暗告诫四婶”。
师：“告诫”和“告诉”有什么不同?为什么你注意到这个词?
生：“告诫”带有警告的意思。
师：说得很好。这说明不是一般性地告诉四婶。你再举个例子。
生：“祭祀时可用不着她沾手”。
师：噢，水平还挺高的，注意到“沾手”这个词。如果换了“帮忙”或“插手”行不行?好不好?
(一生插话“不行”，师指名其发言)你来说说。
生：“沾手”有“一点点也不能碰到”的意思。鲁四老爷歧视她。
师：这段文字还有什么词语可以说明鲁四老爷对祥林嫂的摧残?
生：“否则，不干不净，祖宗是不吃的。”
师：为什么你把“不干不净”读得很重?
生：他认为祥林嫂已经死了两个男人，这就不干不净。
师：封建道德观念认为妇女应该从一而终，再嫁就要受歧视，何况死了两个丈夫。“不干不净”是带有人身侮辱的；又说她是败坏风俗的，“似乎很可怜”，“似乎”就是并不见得真可怜。不值得同情、败坏风俗、不干不净，这就是她第二次到鲁家受到的对待。
问题：
(1)结合教学实录内容分析，教师是如何引导学生体会课文语言的?
(2)该案例中教师是如何实现其教学意图的?
[单选题]某教科书必修(三)第一单元的选文为《林黛玉进贾府》《祝福》和《老人与海》。对该单元教学目标的定位，不准确的是（ ）。
A.借助故事情节与矛盾冲突把握人物形象的多样性和丰富性
B.从分析环境、情节、人物等要素人手，学习鉴赏小说的方法
C.从开端、发展、高潮、结局几个部分分析短篇小说结构的特点
D.注意品味小说人物个性化的语言，体会人物的身份和性格特征
[单选题]阅读下面的教学案例，按要求答题。
某教师正在执教必修(1)现代诗《雨巷》，在讨论其主题时，学生们有了不同意见。有一部分学生查阅了相关资料，说《雨巷》的主题是诗人的内心迷茫和对朦胧理想的追求，并找到1927年作者所处的政治环境和内心彷徨为证。有的学生则说主题其实就是作者对心中期待已久的姑娘的朦胧情感、想追而不敢追的痛苦，因为诗人青年时曾爱慕一位叫施绛年的姑娘，并写诗表达对她热烈的爱，而《雨巷》恰恰符合作者此时的心理。更有的同学说其实不过是诗人借助“雨巷”这一意象，进行郁闷心情的自我排遣罢了，诗人写诗时本就没有那么复杂的心理。
几派学生各执己见，互不服输，这位教师看在课堂上很难达成一致意见，即使自己进行了意见的统一也很难说服不一致的学生，就说，大家的意见各有各的道理，今天讨论就到此为止，但，课下请大家搜集相关资料，在班级网络平台《雨巷——主题大讨论》自主研讨区各抒己见。
之后。我们将根据大家的讨论进行深入研究。
对上述案例分析，不正确的一项是（ ）。
A.对《雨巷》主题的分析讨论，能够帮助学生更深入地了解课文内容和作者思想
B.教师适时将学生的课堂讨论转移到网络平台进行，既保证了学生的学习探索积极性，又利于学生对课文的深入了解
C.网络平台快捷、高效，案例中的情况充分体现了在现代教学中网络平台已经逐渐发挥教学主导作用
D.教师把课堂争论引到网络平台交流，体现了课堂预设与生成的有机融合
[单选题]下列人员中，不能作为第一顺序继承人的是（ ）。
A.配偶
B.父母
C.对公、婆尽了主要赡养义务的丧偶儿媳
D.兄弟姐妹
[单选题]高中生物课程作为必修课程。应该（ ）。
A.面向全体学生．课程的主要目的是进一步提高全体学生的生物科学素养
B.面向大多数学生．课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程
C.面向全体初中生．课程的主要目的是传授生物学基础知识，体验科学探究过程
D.面向部分高中生．课程的主要目的是为学生步人社会、择业、终身学习打基础
[单选题]某必修教材编排有评说老舍的专题，按照该教材“专题内容”单元构成的方式，下列作品属于该单元的是（ ）。
A.《家》
B.《狂人日记》
C.《骆驼祥子》
D.《薄奠》
[简答题]阅读材料，回答下列问题。
《我与地坛》是某教材必修 1 第二单元中的一课，本单元另外两篇课文是《金岳霖先生》和《胡同文化》。三位青年教师针对《我与地坛》一文进行同课异构。教学时间为 1 课时，学生来自教师自己执教的班级。备课时确定这一课的主要学习目标是“探究发现《我与地坛》这一类散文的抒情特点”。三位教师设计的导入环节如下：
教师 A
（1）从莫言刚刚获得诺贝尔文学奖的话题切入，让学生说说心目中最喜欢的中国作家。
（2）教师说出自己最喜欢的作家是史铁生，陈述自己喜欢史铁生的理由，如史铁生对生命的思考让很多读者更好地理解了生命的本质。
（3）请学生默读课文，获得初步的感受。
教师 B
（1）检查预习作业：学生分享各自阅读《我与地坛》之后的感受，交流预习时的困惑，引导学生解决其中比较简单的问题。
（2）师生合作归纳下一阶段需要深入讨论的问题:有关作者情感抒发特点的问题。
教师 C
（1）教师模仿残障人士的动作，请学生描述残障人生活的不便、遭受的歧视等， 引导学生体会残障人的心理。
（2）要求学生带着对作者的了解开始阅读《我与地坛》。
（1）从学习活动与学习目标关系的角度，简要评析A、B 两位教师的导入。（10 分）
（2）从导入环节作用的角度，评析教师C 的做法。（10 分）
[单选题]某教材必修(2)第1单元的选文为《荷塘月色》《故都的秋》和《囚绿记》。对这个单元的教学目标定位不正确的是（ ）。
A.体会作品描述的美景、进入审美境界
B.反复朗读优美段落，提高鉴赏能力
C.把握作品独特的艺术构思、品味隽永的语言
D.感受作品情感，理解作者对社会现实的批判
[简答题]某学校政治教研组在完成了《文化生活》第一单元《文化与生活》的教学任务后．为了编制一道单元测试题，老师们针对下列材料．形成了两个设问方案：
“带一本书来，换一本书走”，图书漂流活动已得到了社会各界的广泛支持。据统计．近三年来，H市的漂流书亭的书籍总投放量超过7万册，流通率达80％，阅读人次超过60万，平均阅读率超过很多大型图书馆，一道由“漂流书架”和“漂流书亭”架构起来的新的文化风景线已悄然形成．越来越多的市民享受到了读书的快乐。
设问方案1：结合材料，说明H市积极开展图书漂流活动所蕴含的文化生活道理。
设问方案2：请结合你参与图书漂流活动的经历．说明开展图书漂流活动的意义。
问题：比较这两个方案，你更赞同哪一个方案并运用思想政治课程的评价理论说说你的理由。
[单选题]下面的地址中可以作为源地址但不能作为目的地址的是（ ）；可以作为目的地址但不能作为源地址的是（请作答此空）。
A.0.0.0.0
B.127.0.0.1
C.202.225.21.1/24
D.202.225.21.255/24
[单选题]下面的地址中可以作为源地址但不能作为目的地址的是（ ）；可以作为目的地址但不能作为源地址的是（请作答此空）。
A.0.0.0.0
B.127.0.0.1
C.202.225.21.1/24
D.202.225.21.255/24
