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[填空题]认知取向的教学设计模式基于学生的认知发展进行教学设计，其要旨在于发展学生的（）能力和水平。
[单项选择]从皮亚杰的认知发展阶段论看来，中学生的认知发展属于（）。
A. 感知运动阶段
B. 前运算阶段
C. 具体运算阶段
D. 形式运算阶段
[简答题]试述元认知的内容及学生元认知发展的特点。
[多项选择]学生道德认知的教育干预方法主要有（）。
A. 短期训练法
B. 学业课程法
C. 认知冲突法
D. 价值观辨析法
E. 人格发展法
[单项选择]大学生正处于认知发展的（）
A. 平稳期
B. 高原期
C. 高峰期
D. 下降期
[单项选择]下列哪种方法更适合激发学生的认知内驱力（）
A. 小先生法
B. 表扬法
C. 求奇法
D. 学习内容自选法
[单项选择]心理学家（）所提出的认知发展阶段理论能够为分析学生认知能力或认知水平提供一个清晰的框架。
A. 华生
B. 皮亚杰
C. 斯金纳
D. 奥苏泊尔
[单项选择]要激发学生的认知内驱力，不可以采用以下方法中的（）
A. 求异法
B. 求奇法
C. 求乐法
D. 求趣法
[单项选择]教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重（）和因材施教。
A. 探究式
B. 自主式
C. 启发式
[单项选择]“学生渴望认知、理解和掌握知识，以及陈述和解决问题的倾向”，指的是奥苏贝尔所说的（）
A. 好奇心
B. 认知驱力
C. 附属驱力
D. 自我驱力
[单项选择]教员应通过（）培养理解认知。
A. 帮助学生学到和保持积极的自我意识
B. 保持学习一致性的速率，使它可以预测
C. 指出学习的吸引人的特点
[单项选择]对大学生认知与记忆发展的规律的研究属于（）。
A. 大学生学习心理研究
B. 德育心理研究
C. 教学心理研究
D. 心理特征研究
[简答题]如何理解皮亚杰认知发展理论中的同化和顺应之间的关系？
[填空题]皮亚杰把认知结构理解为一个动态的（）体系，体现了认知结构发展的本质。
[单项选择]科尔伯格研究青少年道德认知发展采用的研究方法是（）。
A. 对偶故事法
B. 道德两难故事
C. 陌生情境法
D. 纵向追踪
